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2024-08-14 17:46教育实验研究设计案例范文 第1篇
关键词：创业课程；案例教学法；高等教育
1 前言
案例教学法（Case Study）最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗・哥伦姆布斯・郎道尔（Christopher Columbus Langdell）教授创立。它是一种让学生把自己融入现实生活中的一些案例场景，通过讨论学习来完成教学任务的一种教学方法，常常应用于法学和管理学等学科的教学。案例教学中学生不但可以通过分析和研究案例中的各种成功经验或失败教训总结出某些一般性的结论或原理，而且可以通过思考和研讨来拓宽思维和视野。这一教学方法经过发展，在哈佛大学的MBA和法律专业教学中得到广泛应用。20世纪80年代，案例教学法开始被我国部分高校所采用并逐步推广开来。经过30多年的教学实践，高校教学运用案例教学法已越来越规范，促进了我国高校教学改革和发展。
2 创业教育课程的特点
1. 实践性强。创业教育的目的是传授学生从事创业实践必须具备的知识、技能等，使学生能够创造性地就业和创业。创业教育教学中所有的知识点都要能被实践检验并对创业实践有指导作用。
2. 注重创业能力的提高。联合国教科文组织指出：“为了适应21世纪新的挑战和变革的需求，革新教育和培训过程必须包括创业能力，这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。”而创业能力的提高要求学生边学边做，提高创业的综合能力与素质。其中两项最基本的能力是市场营销计划能力和理财能力。
3. 时代性强。创业教育必须与时展同步。比如国家为了鼓励创业，企业设立的条件及税收优惠包括小额贷款在现有教材中没有涉及，需要教师与时俱进及时收集相关信息更新授课内容。
3 大学生创业教育课程中案例选取存在的问题
案例教学法是解决创业教育课程改革中理论联系实际的有效途径之一，它是根据教学目的和教学要求，把创业者的案例加以典型化来处理，模拟成供学生思考和判断的案例，进而提高学生的思维判断能力以及创新意识、创造精神和创业能力。但是由于我国的创业教育本身起步较晚，在教学环境、师资力量、学习能力、社会实践等各个方面都相对落后，出现了一些不容忽视的问题。
（一） 案例的来源缺乏实用性
目前创业教学中的绝大部分经典案例如微软公司的比尔・盖茨、苹果公司乔布斯、雅虎的杨致远等都来自于美国的哈佛商学院的教材，但是国与国之间在政治、法律、文化、价值观等方面有很大的差异，这些差异性使得这些案例在实际运用中，只有某种程度的思考和分析价值，实际的应用价值却大相径庭。而且在实际教学上，当前绝大部分高等学校还没有建立起案例教学资料库，没有构建专门为创业教育提供案例素材的题库，导致缺乏创业案例教学素材，这在一定程度上阻碍了案例教学在创业教育中的运用与推广。
（二）案例的选择缺乏实践性
当前在创业教育教学中，由于在案例编选方面的原因，很少能够针对一个特定的情况，有与之合适的案例相匹配，比如说根植于一国的创业政策的典型创业案列。目前在教材中编选的案例大部分是对基本的理论知识进行的举例说明，旨在加深学生对基本理论知识的掌握，但这并不是真正意义上的案例教学。这种满堂灌的教学方法使理论知识无法和应用实践相结合，使教学内容和生产实际脱节。
（三） 案例的教学缺乏创新性
案例教学的核心在于培养学生自主思考问题、分析问题、解决问题的能力，这就需要教师充分发挥学生的主观能动性，教师仅仅起到引导和归纳的作用。但是在实际的教学中，教师认为将备课时准备好的案例在课堂教学中进行讲解就是案例教学，这显然是对案例教学本质的错误认识。这种单一的、仍停留在理论知识的教学方法和手段，不利于拓宽学生的视野和创新能力的提高，很难实现培养出具有创造性高素质人才的职业教育的目标。
（四） 案例的讨论缺乏互动性
案例教学的主要环节就是进行分组讨论，小组讨论的核心就是集思广益，取长补短，在彼此观点的相互碰撞之中，使得同学们能够知道自己思维的局限性，养成听取更多意见的习惯，更加丰富对典型案例的空间想象能力。但由于性格、表达能力、学识等诸多因素对个人表达的束缚，在进行案例讨论时往往只有一两个人发言，小组的其他成员都仅仅只是在旁听好像与己没有任何关联，仅仅充当一个旁听者，使得彼此之间的互动较少。
4 创业案例教学的课程设计
创业教育案例教学中存在的问题是多方面原因交织过程中产生的结果，对问题的解决也只能是一个循序渐进、不断提高、持续改进的过程。因此在创业案例教学中必须合理地选择多种适宜的教学方法方式并进行优化组合、创新应用，突破传统的案例教学模式。
（一）改变思维模式，搜集身边的案例
首先案例的选择要有针对性，既要考虑教学目标和学生的知识储备情况，又要注意为学生提供熟悉的教学情境，案例需要取材于现实生活，特别是与学生生活紧密相关或发生在学生身边的一些活生生的案例，这些案例具有一定的生动性，使知识变得便于理解、生动有趣； 其次案例材料的呈现需要遵守由易到难的规律，将创业教育诸如商业机会，SWOT分析等基础知识渗透到整个教学过程中，选择设计既符合教学内容，又适合学生，也容易进行课堂发挥的案例，如本校历年来毕业生创业的典型案例，学生对理论的了解和深化有一个由浅入深的过程；最后，案例必须具有较强的实践性和操作性，不仅有一定的现实性，还能反映教学的基本原理，学生通过分析讨论能够解决一定的实际问题，比如对就业政策、法律法规、工商登记的诸多方面要有所了解。
（二）拓宽教学模式，采用多种方式的案例相结合
教育实验研究设计案例范文 第2篇
一、课题的提出
创新时代赋予教育创新使命，综合高考要求呼唤综合创新能力培养。深化素质教育改革，加强综合创新能力培养是对数干年的“应试+科举”式的传统教育模式的拼弃。尽管经过了现代化教育思想和理论的说孔，但仍存在部分教师教学观念和方法比较陈旧，尤其是创新意识创新实践在教学中使用缺乏足够的认识。古今中外的教育家创立了不少有效的教学方法，为我们借鉴应用，提供了充分的条件。我们在运用教学方法时，做到内容与形式的统一，根据教材不同性质的内容和学生的实际情况，运用不同的教学方法，挖掘教材中创新的教育资源，加强创新教育研究，使教学方法具有灵活性、多样性和创造性。
二、课题的实验目标
1、明确实现高中生物课程目标：养成实事法语是的科学态度，养成勇于探索不断创新的精神与合作精神。发展比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，初步形成创造性思维品质和创新意识，能够运用学到的生物学知识评价和解决某些实验问题。2、确立高中生物综合创新教育模式。
3、通过实验研究，全组教师树立正确的教育思想，加强学习，不断进行知识创新，能力创新，勇于探索，能利用各种现代化教学手段和现有实验条件进行综合创新，教育研究，全面提高业务素质和教学效果。
三、实验过程
㈠实验对象
我们采用随机抽样方法，选取成绩一般的两个班作为实验班级。
㈡实验内容：
1、采用生动活泼，灵活多样的教学手段和教学方法，引导学生自主学习，自主探索，诱发学生对生物学的兴趣和求异创新的思维火花，逐步形成一套适合高中生心理和思维特点的新的教学模式。
2、开展STS教育实验。针对高考改革的要求，联合社会发展，热点问题及生产生活实际，让学生了解关心社会发展与科技进步，激发创新欲望。用谈话法、讨论法、实验法及分析两部大开发，环境污染、疾病与健康等热点问题，提高学生创造性地解决问题的能力。
3、高二生物课将研究性学习作为教材改革的主要内容之一。充分利用现有实验器材与设备，校园中生物基地，培养学生合作学习、合作研究的精神，使学生得到实践锻炼的机会和直接的创新体验，增强创新意识，培养创新情感，提高创新能力。
教育实验研究设计案例范文 第3篇
赏能教育法是一种新的教育方法，目前还处于实验阶段。它诞生于南京，创始人是我国杰出的教育专家王立宏老师。赏能教育的理念是“唯赏识可出才能 以亮点带动全面”，发展前景非常广阔。
据报道：20xx年9月至20xx年8月，南京市竹山小学的赏能教育校外辅导员王立宏老师辅导六名小学生完成8万字的童话创作，辑录为《快乐小天使》一书。（江苏教育电视台、《现代快报》、南京江宁电视台等多家媒体报道）20xx年暑假，参与赏能教育法实验的十几名小学生完成了15万字的原创童话作品，辑录七篇优秀者共12万字成《梦幻小天使》一书。
20xx年9月，南京市竹山小学正式将赏能教育作为学校的教育特色与理念，全面践行赏能教育，在学校选择了一个整建制班作为赏能教育写作实验班，另选择八名优秀的语文老师分别以赏能教育思想引导30多名学生进行文学创作。目前已完成了赏能写作实验班中期研究报告。同时，学校开始在“校园赏能专栏”连载本校参与赏能试验志愿者的原创的20万字的长篇童话故事。
今年3月，赏能教育又在全国范围内招聘实验老师，我怀着试一试的态度，悄悄地在自己的语文教学中试验起来。几经周折，竟然发现了几个好“苗子”，真可谓“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”，于是，我在语文教学中便有了一些新的发现。现在，我将这些不太成熟的想法记下来，希望对我们的语文教学有一点帮助。
一、学校和学生现状
西乡四中是一所农村初级中学，地处碧波荡漾的牧马河畔，交通便利，环境优美，校舍新颖，西乡四中是我县城南经济试验区一处最靓丽的风景。
20xx年，我校“灾后重建项目”和“标准化初中建设项目”同时启动，教学规模不断扩大：校园占地面积 89 亩，校舍建筑面积20329平方米。新建教学大楼3栋、教师办公大楼1栋，新增教室48个；图书馆一栋，藏书60000余万册；大型阶梯教室一个，可容纳320人；大型餐厅一栋，可同时容纳1000人就餐。学校还建有：远程教育系统、闭路双控系统和教师电子备课系统。学校部室齐全，微机室、语音室达到一人一机，建有体育室、美术室、音乐器材室、卫生室和物理、化学、生物实验室及实验仪器室、准备室，实验仪器、桌凳、药品及水电等配套设施符合标准。学校各功能区布局合理，主体建筑新颖别致，各种现代化的教学设施设备一应俱全，宽敞明亮的多媒体教室，卫生整洁的'学生食堂，温馨舒适的学生公寓，为学生在校的学习和生活，营造了一个优越的环境。
目前，全校有12个教学班，在校学生516人，教职工53人，专任教师41人，教师队伍业务精，素质高，学历达标率100%。具有高级职称9人，骨干教师3人，名师2人。省级标准化初中建成后，预计教师将达160人，学生将达2400人，班级增至48个。
近年来，在新任校长杨功彦的英明领导下，学校领导班子精诚团结，励精图治；学校进一步建立健全各项规章制度，强化学校管理，实行量化考核，细化工作职责，明确目标责任，深化校本教研，搭建我校与汉中四中的合作平台，继续保持与西乡三中的名师交流。教师勤恳敬业，积极探索，赏能教育实验已初见成效。学生文明守纪，努力拼搏，德智体全面发展。学校以极浓郁的人文精神，鲜明的时代特色，全面推进素质教育，实施个性化教育，培优转差，良好的班风校风正在形成。
学校拥有一支充满人文关怀、深谙管理艺术、富有育人智慧的班主任队伍，落实“全员育人，全程育人”的措施，构建学科渗透，学校、社会、家庭三结合的多层次、全方位的德育工作体系。教师确立“教书育人，管理育人，服务育人”的理念，重视师德修养，言传身教，身体力行。
课堂教学注重发展学生的能力与素质，调动学生的学习积极性，引导学生进行探究，提高学生的思维能力、表达能力和创新能力。为发展学生个性特长，学校开展丰富多彩的校园生活，拓宽了学生视野，陶冶了学生情操，激发了学生进取的热情。享受学习，健康成长，愉快生活是四中学子的真实写照。
