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2024-11-03 04:40在学习、工作乃至生活中，大家对诗歌都再熟悉不过了吧，诗歌具有精炼、集中，节奏鲜明，富有韵律的特点。那么你有真正了解过诗歌吗？下面是宣传员给大家整理的7篇儿童诗歌朗诵，希望可以启发您对于儿童诗朗诵的写作思路。
儿童诗歌朗诵 篇一
[翅膀]
那小小的 长了翅膀的心
恨不得 飞到太空去
因为
晚上天空的星星
眨眼诱人
想摘满满的
一花篮
送给老师和小朋友
在繁花喧嚣的日子里
六月告别春风的季节
一颗颗晶莹剔透
纯洁无比的心翼翼的绽开
翠绿色的幕幔缓缓开启
舞台上粉黛浓妆的小天使
咿咿呀呀地细诉着
满树都是鲜艳的故事
天空湛蓝如水
是谁 用润湿的红手帕
捂住自己激动的眼睛
七律 儿童节的公园
百花开放笑声甜，
拂面浓馥六月天。
对对白鸭游碧水，
双双木桨荡画船。
嫦娥羡慕儿童节，
织女思凡懒做仙。
敢问瑶台谁是主？
新蕾初绽正童年。
1 儿童节的公园
百花开放笑声甜，
拂面浓馥六月天。
对对白鸭游碧水，
双双木桨荡画船。
嫦娥羡慕儿童节，
织女思凡懒做仙。
敢问瑶台谁是主？
新蕾初绽正童年。
2 激动的眼睛
在繁花喧嚣的日子里
六月告别春风的季节
颗颗亮闪闪的
致洁无比的心依依绽开
翠色幕幔徐徐开启
舞台上粉黛浓妆的小天使
咿咿呀呀地细诉着
满树都是鲜艳的故事
天空湛蓝如水
是谁？用润湿的红手帕
捂住自己激动的眼睛
六一儿童节诗歌
妈妈贴一颗美人痣在女儿五岁的额上
同时也贴进了自己的心灵
三十年前的今天妈/妈的妈妈也给她贴了一颗
就是这颗美人痣
妈妈一藏就是三十年
女儿飞在节日的马路上
妈妈走在女儿跳跃的美人痣里
一串串糖葫芦大声叫卖着
小女儿头上的蝴蝶结飞向糖葫芦
糖葫芦于是亲吻了抱着它的老太的额头
于是一颗火红的美人痣映入六一节的镜子里
老太便笑得糖葫芦鲜艳欲滴
她还讲了一个故事
"我给我女儿也贴了一颗——三十多年前
那个年月哟
没现在这么鲜的"
小女儿突然让老太弯下腰
她取下额上的美人痣贴到了老太的额头
并说了声
"奶奶六一节快乐！"
六一儿童节
记：今晚与水天网友聚于江滩KTV，共唱儿歌，缅怀童年。
我想活在一个永远也长不大的世界
人们天真，善良，不互相伤害
即使吵架，也很快和好
即使哭泣，也很快停止
卧室里，操场上，江河边
堆积着我们共同的玩具
天空蔚蓝，大地洁白
走到哪里都是小风车
小木马，小花朵
展露出羞怯的笑脸
如今的世界叫人忧郁
厌恶。又无法改变
特别是当时间把我们送入青年
送入中年，送入老年
我们艰辛生活，苦中作乐
每年只有一个晚上
用来短暂地挥霍
每年只有一个晚上
想起遥远的事物
兀自动容，又黯然失色
“六一”的歌
“六一”的太阳
为什么这样辉煌？
“六一”的花朵
为什么这样芬芳？
“六一”的红领巾
为什么这样鲜艳？
“六一”的孩子们
为什么这样欢畅……
你知道，他知道，
大家全知道。
全世界最年少的节日
已经来到，
全世界最天真的节日
就在今朝。
“六一”的歌声
为什么这样动听？
“六一”的舞蹈
为什么这样多情？
“六一”的故事
为什么这样引人？
“六一”的集会
为什么这样欢腾……
你清楚，他清楚，
大家都清楚。
歌舞、故事、集会
表达儿童的幸福，
今天的小苗，
必将长成参天大树。
我们是出巢的小鹰，
明天将飞得很高很高。
我们是含苞的小花，
明天将姹紫嫣红，分外妖娆。
儿童诗歌朗诵范文 篇二
庆六一儿童节诗歌|六一儿童节诗朗诵宝贝，睡吧，天，已经黑了，很黑。闪电撕开的口子，已经缝好了，不用担心雨闯进来。不用。我守在你梦的边缘，用我的根护住你。我的和黑夜的。唯一的蜡烛。冰凉的手。你的床明净如波，风把云藏得很好。明天来和你游戏。在深深的水里，和，睡，里。 睡吧，宝贝，已经应声而落，门环上的旧油漆。虹桥，还在湖里饮水，这么多年后。我又见到你，在这个深秋的岸边，宝贝，我抱着你。河水抱着游泳的鱼。我的心象伦敦五月的云。阳光起舞。雾散后。河流给芳草让路，一如当初的我放你，出走。 你圆润的脸庞面对着整个秋天发呆，就象我面对着，你。发呆。闭上眼睛我都能想起，那个午后传达的芬芳，细雨的，午后，你涨红了脸。阳光恣意的手呵。在你盛开的湖上。而今夜的月光已经有些凉了，隔着垂柳，所以，回忆有些长，也有些忧伤，宝贝。 睡吧，我的莲。用你的睡，透明的睡。美丽的睡。让我的睡和你一样，让云蓝一点。让鸟回到自己的巢。让干裂的唇再次柔润。宝贝。睡吧，宝贝，睡吧，睡，吧记忆里永远的童年（儿童节贺诗，也是儿歌） 小时候妈妈对我讲长大了你就可以去远方走过很长很长的人生路踏遍万水千山那时候，我就盼呀盼……盼望自己快快长大长大了就可以像大人一样去远方走过很长很长的人生路踏遍万水千山童年 童年记忆里永远的童年常常在我的梦里展现它美丽也温馨它纯洁。spanstyle {color: #ff00cc; font-family: 宋体； font-size: 10pt; position: absolute; top: -50px; visibility: visible}var x,yvar step=18var flag=0var message="[强老师在线]欢迎您的光临！"message=message.split("")var xpos=new array()for (i=0;i
儿童诗歌朗诵 篇三
关键词：诗歌；方法；单元整体教学；小组合作
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-106-02
对于以一、二年级为首的低年级，儿童诗歌是非常适合他们学习的语言材料，具有训练语言、丰富情感、培养审美、丰实想象、创新思维的作用。而二年级学生已经具有一定的语言能力，富有想象喜欢童趣，所以诗歌学习很适合他们的口味。诗歌教学不是简单的读读背背再仿写，需要教师进行精心的教学设计与规划。通过单元整体教学突显诗歌教学的目标、方法，借助预习单、总结单，鼓励并组织小组合作学习，让学生做学习的主人，不仅能激发同学们参与学习的欲望，还能使他们在合作中创生智慧。
在教学苏教版小学语文第三册诗歌单元时，我进行了以下整合和设计：
一、单元目标与内容
二、单元教学策略
1、导读课实施策略
（1）借助预习单，知特点。用预习单的方式引导学生进行单元内容的初读，除了基础性要求读准读通课文之外，听读时引导学生关注五篇课文相同的地方，学生会在原有学习基础上对该单元的内容有整体感知，如这一单元的课文都是儿童诗歌。儿童诗歌，虽篇幅短小，但读来琅琅上口，浅显易懂，生动活泼，文质兼美，是丰富语言积累、培养语感、发展思维的极佳文字材料。诗歌作为一种特殊的文学样式出现在小学语文教材中，随年级的变化，诗歌的内容和形式也逐渐深刻、丰富起来。带着学生感受诗歌独特的语言风格，领略诗歌创设的美好意境、体会诗歌表达的隽永情感，激起学生对诗歌的喜爱，激发学生诵读诗歌、创作诗歌的冲动，应该是教学诗歌的一个美好境界。在“我知道或我学到”栏目中，学生就会把自己初读诗歌的感知表达出来。教师则把学生这些初读感知作为导读课的教学资源，引导学生发现单元特点，并且依据这些特点进行进一步的学习。附：预习单
①初读课文
一读：借助拼音读准字音，把字音读准，句子读通。
二听：借助磁带听课文，边听边想，这四篇课文有什么相同的地方。
三标：标小节，把新学到的词语划出来，有疑问的地方用问号标注出来。
②填写下表
送给盲婆婆的蝈蝈
一株紫丁香
水乡歌
（2）比较古代现代诗歌，明异同。通过诵读《日有所诵》上的现代诗和已学过的古诗，引导学生比较分析讨论现代诗和古代诗的异同点。相同：对仗工整、讲究押韵，节奏鲜明。不同：现代诗每行字数不等，行数不等，空行分段，讲究反复；古代诗每行字数相同，行数一般为4行（以后会学到8行）。在辨析的同时，渗透学习新知时可以和旧知相比较的方法。
（3）积累类结构短语，做铺垫。现代诗歌语言优美，有时句式整齐一致、常运用反复，所以课文中经常会有一些结构相同的短语，例如数量+名词短语（一条渠、一条河），形容词+名词短语（欢唱的黄鹂、盛开的野菊），还有形容词+动词短语（喜滋滋地送、乐呵呵地捉），这些结构相同、词性一致的短语，我们称它为类短语。在诗歌的导读学习中，引导学生关注并积累类短语，不仅丰富了词汇，还为诗歌的后续多样朗读训练做了铺垫。
2、推进课实施策略
（1）在朗读中，再现诗境，表达诗意，凸现风格。
诗歌是朗读教学的好题材。无论是在教学前、教学中，还是教学后，我们始终把朗读贯穿其中。在反复的朗读中再现诗境，表达诗意。适时辅以技能的指导，长句的停顿，题目与正文，每一部分间的停顿，齐读时的整齐和谐，读书与说话时用声的不同等，帮助学生更有效地表达自己的体悟，展示诗歌朗诵的魅力。
（2）在创作中，拓宽诗境，扩展诗意，内化语言。诗歌语言生动形象，又像歌曲那般上口。许多学生是听着儿歌，唱着儿歌长大的，他们有时不仅喜欢随口溜两句，而且颇为自己的创作而得意。教学从学生的兴趣出发，找准教学的切入口，不仅能帮助拓宽诗境，扩展诗意，而且有效地帮助学生内化语言。在《水乡歌》的教学过程中，学生模仿创作的水乡桥多、鱼虾多、笑声多不仅意境美，语言运用能力也得到了训练，而且激发了学生对水乡的热爱和对诗歌的喜爱之情。《送给盲婆婆的蝈蝈》《乡下孩子》的模仿写两句学生可谓兴趣盎然，信手拈来。
（3）在合作中，思想交汇，辨别筛选，焕发激情。诗歌由于其特殊的结构特点和语言风格，所以非常适合学生合作朗读。每个学生带着自己对诗歌的理解参与讨论，在辨别筛选过程中，他们思想交汇，意见碰撞，最后的合理分工，巧妙组合，足见学生对诗歌内容、结构的体悟和把握。所以，给学生合作朗诵的时空，展示他们对诗歌独到的理解和由衷的喜爱，既能更好地凸现诗歌的特点，也使学生与诗歌，主体与客体进行再一次交融。
3、总结课实施策略
（1）回顾学习过程，提炼学习收获。运用总结单，让学生对自己的学习进行过程跟踪，并在回顾中提炼学习收获。不同的学生会从不同的角度总结自己印象最深刻的收获或最有感触的体验。总结课上，教师除了引导学生运用小组交流的方式进行基础性的知识、态度层面的总结外，重点引导学生在学习方法、认知水平等方面进行总结和提炼。本单元重点引导学生总结现代诗歌的一般特点和具体诗歌主要内容，提高学生后续对诗歌内容段落的仿写创作能力。
附：总结单
①回顾反思
送给盲婆婆的蝈蝈
一株紫丁香
水乡歌
②课外阅读：你读了哪些诗歌？请把你最喜欢的一句诗歌写下来吧！
③口语交际：向同学朗诵一个课外的诗歌，并请他们给你涂色打分，写上他们的评价吧。
（2）在赛诗会中，学用结合，兴趣和能力共长。开展赛诗会，四人小组合作选择本单元最喜欢的一首诗歌进行朗诵表演。结合同学评价和老师评价，评出“优秀小诗人”小组。课内学诗歌，课外诵诗歌，活动课赛诗歌，学生兴致勃勃，大有显身手之势。
儿童诗歌朗诵 篇四
[关键词]儿童诗；课程；儿童
[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）03-0017-05
[作者简介]张君燕（1971―），女，本科，山东省潍坊市奎文区樱园小学教师，小学一级。
儿童诗是指一种节奏、声韵充满美感，文字流畅自然，内容生动活泼，适合儿童念唱或朗诵的诗作。儿童诗篇幅短，诗中有优美的语言、丰富的想象、恰当的比喻和拟人等修辞手法、新颖的构思、奔放的激情，是最适合儿童的文学样式，也是训练儿童语言的最好启蒙教材。《义务教育语文课程标准》明确提出：“在小学低年级学段要适当诵读优秀诗文50篇，从而获得初步的情感体验，感受语言的优美。”
一年四季，轮回更替，周而复始，这春、夏、秋、冬四季景色的变化每天都呈现在儿童面前，是最直观、形象的学习资源。教师以四季景色的儿童诗为课程内容，和儿童一起读写童诗，设立课程目标，规划课程进程，开展丰富多彩的赛诗、写诗活动，让儿童掌握童诗的朗读、仿写的基本方法，促使儿童诗情激荡、思维飞扬，从而陶冶儿童情操，开发儿童潜能，发展儿童语言，不断丰厚儿童的人文素养。
一、课程开发的意义
（一）儿童天生是诗人
心理学研究表明：儿童爱幻想，求知欲和好奇心旺盛，记忆力强，正处于学习的最佳时期。特别是低年级的儿童，他们是以直观形象的方式进行思维的。正因为如此，他们虽然只能运用只言片语表达自己的想法，却不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采集出来都是富有灵性的小诗。
（二）儿童诗是语文学习的有益补充
在儿童文学浩瀚的海洋中，我们发现儿童诗清新活泼、质朴纯真、琅琅上口，散发着清新的气息。一首优秀的儿童诗，集美感的内容和优美的形式于一身，能拨动儿童的心弦，还能引起他们浓厚的阅读兴趣。
（三）儿童诗是校本课程开发的有效载体
《基础教育课程纲要（试行）》中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统优势、儿童兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，即校本课程。”我们开发的“儿童诗”第二课程旨在提高儿童人文素养，促进他们和谐发展，这不但符合课程改革发展的方向，也有利于学校特色的形成。
二、课程目标
（一）总目标
通过“儿童诗”第二课程的开发与实施，提升儿童的语文素养，促进儿童和谐发展，培养儿童的创造能力，完善儿童的个性特长，增强儿童的人文底蕴，提高教师的教学能力，促进教师的专业成长。
（二）具体目标
1.喜欢朗读儿童诗，感受儿童诗的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读儿童诗。
3.对感兴趣的诗歌乐于交流自己的感受和想法。
4.背诵一定数量的儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5.能够运用比喻、拟人等修辞手法写浅近的诗歌，并能用断行的形式记录下来，初步用诗歌表达出自己对周围事物的认识和感想。
6.在诗歌仿写中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
三、课程内容
春天诗歌：春鸟、春风、春的消息、春天的秘密、春天的颜色、春天的味道等25首。
夏天诗歌：夏天的许诺、美丽的夏夜、夏天的催眠曲、夏天的故事、夏天的色彩、夏天的味道等25首。
秋天诗歌：秋风、秋歌、秋天的信、秋天的落叶、秋天的雨、秋天的声音等25首。
冬天诗歌：会唱歌的雪花、冬天的树、雪花的快乐、如果我是一片雪花、无言的冬天等25首。
四、课程实施
（一）朗读儿童诗，让诗意润物无声
朗读是用形象化口语表达的过程，是培养儿童说话能力和写作能力的有效方法。语文课程标准中强调：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”朗读，是一种应该贯穿在儿童诗教学全过程中的教学要求，也是对儿童进行长期训练的一项基本技能。
1.创设情境，激发兴趣
“小学低年级儿童的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。”[1]在朗读儿童诗过程中，教师应积极创设情境，营造朗读氛围，从环境布置、音乐调节、多媒体课件展示诸多方面来激励儿童积极参与到朗读活动中去，给儿童提供广阔的想象空间，引领儿童展开想象，调动儿童的各种感官，使儿童细细品味诗歌优美生动的词句，从而感悟诗歌的意蕴，领略诗歌的意境。
教室的前后黑板上可适当描画冬天的布景，如雪花、雪人、玩雪的孩子们等。同时，教师可利用多媒体课件播放冬天的雪景，播放轻柔的音乐渲染，营造冬天静雅、优美的环境。
2.教师范读，示范引领
低年级儿童的生活背景、人生阅历、情感体验等方面决定了他们对儿童诗的理解和感悟还比较肤浅，所以，儿童读熟诗歌往往要经历很长的过程，而课堂时间又很有限。这时候，老师的范读会将自己对诗歌的理解、感悟、体验以最质朴、最直观、最生动的形式展示出来，给儿童以激发和感染。范读是指导儿童有感情朗读的一种有效朗读方法。在学习儿童诗过程中，教师应经常以精彩的示范朗读给儿童正音，唤起他们朗读的欲望，提升儿童的朗读水平，还可以通过师生共读悟方法。
（1）你是否能把字音读准确，把句子读通顺？（如图1）
（2）你是否能读出节奏感呢？根据画出的停顿线来练一练吧！（如图2）（教师范读）
（3）你是否能在朗读中表达自己对冬天的赞美，读出美感呢？（如图3）（配乐）
（4）你觉得要读好儿童诗，我们应该做到哪几点呢？（师生交流后归纳朗读方法）
（5）那就让我们来比赛背诵吧！
这样做不但可以引导儿童领悟儿童诗的朗读方法，让儿童读出层次，读出感悟，读出美感，还可以有意识地在积累、感悟上下工夫，从而扩大儿童的语言积累，提高儿童的欣赏品位和审美情趣。
3.方法导航，举一反三
朗读能力的形成不是一朝之功，更不能一蹴而就，而是在长期朗读实践中逐渐形成的。因此，在朗读诗歌过程中，教师应注重方法的引领和过程的体验，引导儿童感悟理解，尝试自悟自得。久而久之，儿童就会掌握朗读要领，形成朗读能力。
（二）仿写儿童诗，让诗情表达酣畅淋漓
特级教师王崧舟曾经说过：“儿童是诗，诗是儿童。”在朗读基础上，儿童已经对诗歌的形式初步明晰，初步了解了儿童诗的特点。所以，运用多种形式鼓励儿童尝试仿写，促使儿童诗情激荡，诗思飞扬，当然也就水到渠成。
1.融合语文学习，强化句子训练
（1）句式训练
小学语文句式训练在低年级语文教学中具有十分重要的地位，也是整个小学阶段语文句式训练的基础。中年级的写段练习、高年级的写篇练习都与学句、说句、写句有着密切的联系。只有写出完整、通顺、具体、生动的语句，才能写成优美、流畅、诗意的儿童诗。
低年级的句式训练，主要包括肯定句、疑问句、反问句、否定句等。句式训练可以与语文教学紧密联系在一起，也可以进行专题训练，让儿童学会句式之间的转换，增强儿童诗的表达效果，为儿童诗的诗句增色添彩。比如在学习《美丽的小路》时，教师引导儿童体会“美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！”这三个句子的不同，并体会肯定句、疑问句、感叹句要表达的语气，从而学会使用句号、叹号、问号。
（2）修辞训练
修辞手法教学是小学语文教学中非常重要的一部分。在小学低年级学段，修辞手法主要包括比喻、拟人等。学会运用修辞，对于儿童写儿童诗无疑是插上了想象的翅膀，增添了诗歌创作的神奇功力。比如在学习比喻句时，教师给儿童提供了鲜明的对比，让儿童在对比中体会比喻事物和被比喻事物的联系，并学会自己写出生动的句子，为后面的片段写作打基础。（如图4、图5）
2.观察四季变化，尝试仿写训练
在前面句子训练的基础上，教师组织儿童体验四季的变化，在观察、感悟、交流的基础上进行仿写训练，让儿童学会用诗歌的形式感悟生活、表达情感。在这种循序渐进的仿写训练中，儿童从会写一句两句稚嫩的诗句开始，到后来成段的诗歌，逐渐成为一个个小诗人。
（1）体验感悟，口头表达
因为低年级儿童倾向于直观形象思维，喜欢具体感知的事物，所以，在四季轮回变化中，教师首先组织儿童观察季节的变化，体验景物的特点，感悟季节的美好，从而让儿童走进生活，观察生活，热爱生活。其次，教师可组织儿童口头交流看到的景象，用诗歌的形式表达自己的情感。
（2）尝试仿写，落实训练
仿写不是孤立存在的，也不是单独进行的，往往与读诗、诵诗紧密结合。比如在学习仿写《秋天的诗歌》时（如图6、图7），教师就组织儿童在观察秋天树叶的形状、色彩后，让他们按照提供的句式写简单的诗歌。
（3）独立作诗，放飞诗情
在读诗、诵诗、仿写进行一段时间之后，教师就可以引导儿童独立创作属于自己的诗歌，表达自己的诗情。比如，秋天的时候，教师和儿童一起把各种颜色的树叶收集起来，夹在书里，镶在镜框里，制作出各种形状的图案……让儿童仔细观察秋叶的独特，秋叶的色彩，秋叶的韵味……然后让儿童小组交流自己看到的秋天景象，最后让孩子们仿照《秋天的诗歌》里的句式自己尝试写秋天的观察所得。于是，一首首诗歌跃然纸上。（如图8）
五、课程评价
新课程标准强调教学评价要关注过程性评价。在儿童诗教学评价中，教师要注重形成性评价和终结性评价的有机结合，采用成长记录的方式，注意收集、积累儿童创作的资料，记录儿童的成长过程。对儿童学习的日常表现，首先以教师的表扬、鼓励等积极的评价为主，同时采用激励性评语，从正面加以引导。其次将教师的评价、儿童的自我评价及儿童之间的相互评价结合起来，加强儿童的自我评价和相互评价。另外也让儿童家长也参与儿童诗评价活动，丰富评价形式，提高评价力度。
在儿童诗评价过程中，制订朗读、诵读、仿写评价标准，形成适合儿童发展的评价机制；积极探索儿童自评、互评、他评的功能与策略，实现评价的自主化、科学化、民主化。
（一）朗读、诵读、仿写星级评价办法
1.朗读评价
根据语文课程标准对小学阶段朗读要求制定《儿童诗朗读评价标准》，具体内容为：
（1）声音响亮，口齿清楚，不拉长腔；
（2）停顿合理，语速适中，语句通顺；
（3）不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子；
（4）轻重缓急、抑扬顿挫处理得当，对作者的感情有较好的体验。
根据《儿童朗读评价标准》对儿童朗读进行一一评价测评，确定等级，优秀的儿童被评为朗读之星，颁发证书，给予奖励。
2.诵读评价
在朗读基础上，诵读评价主要突出量的积累，每个阶段根据制定的儿童诗数量提出诵读评价标准，如诵读《四季篇》儿童诗时，全部背完的儿童可获得诵读之星，颁发证书。
3.仿写评价
当儿童尝试写儿童诗时，教师可以将作文和小练笔有机结合，从句子到段落，逐渐过渡，从用词用句、标点符号到写法运用，根据年级不同制订不同年级的《儿童诗创作评价标准》。我们依据标准评价儿童创作，促进儿童在儿童诗创作上不断进步。
（二）自评、互评、他评评价办法
1.自评
制定《儿童诗自评量表》，让儿童根据儿童诗内容而进行自我评价，如根据《儿童诗朗读评价标准》自评朗读情况，根据《儿童诗诵读评价标准》自评诵读情况，根据《儿童诗创作评价标准》评价仿写情况等。运用自评手段，让儿童养成自我评价、自我反思、自我提高的习惯。
2.互评
“互评”主要是小组评价，包括组长对组员的评价，组员之间的评价等。通过这种评价，儿童与儿童之间互相学习，取长补短，共同进步。
3.他评
“他评”包括“教师评价”和“家长评价”。在儿童朗读、诵读、仿写过程中，教师要适时给予评价，这最常见的指导环节。教师的语言评价直接影响着儿童对儿童诗的学习情况，因此，应尽量从正面加以引导，在评价儿童时尊重儿童的个体差异，促进每一个儿童儿童诗读写水平的发展。同时，教师还应与家长紧密联系，让家长对孩子学习儿童诗的情况及时作出反馈和指导。只有这样的家校合作，才能让儿童把儿童诗学习真正落到实处。
（三）落实评价制度，构建评价机制
立足学校现状，从儿童实际出发，坚持日读、月诵相结合，坚持儿童诗读、写相结合，坚持活动开展与社会实践相结合，让儿童诗教学成为语文教学的有益补充。每月落实一课一展一评，与阅读教学、口语交际和综合性学习有机融合，让儿童诗教学真正成为语文学习的一部分。每学期定期开展儿童诗专题研讨活动，定期开展儿童诗教学展示活动，定期开展儿童诗成果展示活动，等等，让儿童诗教学工作成为学校语文教学工作的一抹亮色，为学校文化建设注入新的活力。
六、取得效果
经过两年的读写童诗，儿童从心灵深处流淌出来对童诗的浓浓的眷恋之情。儿童的写作水平不但有了明显的提高，还能运用生动形象、充满童真的语言表达自己对事物的理解和感受。笔者相信，“儿童诗”第二课程将成为我们语文学习的另一扇窗，成为语文学习的有益补充。
参考文献：
[1]殷炳江。小学生心理健康教育[M].北京：人民教育出版社，2003.
儿童诗歌朗诵范文 篇五
妈妈贴一颗美人痣在女儿五岁的额上
同时也贴进了自己的心灵
三十年前的今天妈/妈的妈妈也给她贴了一颗
就是这颗美人痣
妈妈一藏就是三十年
女儿飞在节日的马路上
妈妈走在女儿跳跃的美人痣里
一串串糖葫芦大声叫卖着
小女儿头上的蝴蝶结飞向糖葫芦
糖葫芦于是亲吻了抱着它的老太的额头
于是一颗火红的美人痣映入六一节的镜子里
老太便笑得糖葫芦鲜艳欲滴
她还讲了一个故事
"我给我女儿也贴了一颗？三十多年前
那个年月哟
没现在这么鲜的"
小女儿突然让老太弯下腰
她取下额上的美人痣贴到了老太的额头
并说了声
儿童诗歌朗诵范文 篇六
女：尊敬的各位领导，
男：爷爷、
女：奶奶、
男：叔叔、
女：阿姨、
合：老师、同学们：你们好！
女：六月的××，气候宜人，鲜花盛开。
男：六月的××，草长莺飞，生机盎然。
女：伴着花的芬芳，披着节日的盛装，
男：“六一”，这个属于我们的节日，又来到了我们的身旁。
女：在这欢乐、美好的日子里，
男：各级领导、社会各界带着关怀和希望，同我们欢聚一堂。
女：我们少先队员向你们致以诚挚的谢意和崇高的敬礼！
齐呼：谢谢爷爷、奶奶、叔叔、阿姨。
男：祝爷爷、奶奶、叔叔、阿姨身体健康，万事如意！
齐呼：祝爷爷、奶奶、叔叔、阿姨身体健康，万事如意！
女：大会进行第一项，少先队员向领导敬献红领巾。（播放进行曲）
男：大会进行第二项，少先队员唱中国少年先锋队队歌。
女：大会进行第三项：市领导给我们送来了节日礼物，让我们用热烈的
掌声感谢爷爷、奶奶、叔叔、阿姨对我们的关心与爱护！
男：大会进行第四项：请市委××爷爷讲话。
女：大会进行第五项：××小学庆“六、一”“我做合格小公民”诗歌朗
诵会现在开始。
男：有一个节日在六月，
女：在我们眼里，它是一只新鲜的苹果；
男：它采集太阳的颜色，汲取大地的汁液，
女：切开它吧，让蜜汁淌进我们的心窝。
男：有一个节日在六月，
女：在我们眼里，它只是一只小小的鸟儿；
男：鸟儿的鸣叫斟满酒杯，
女：快分给我们吧，让我们痛饮这新鲜的欢乐。
男：请听五年级全体同学的诗朗诵《六月的鲜花》。
第二篇章：敬礼！祖国妈妈
主持人：
甲：有一种时刻总让人热血沸腾，
乙：有一种时刻总让人泪花滚滚版权所有，
合：这就是奏国歌、升国旗时的情景。
甲：当我们仰望五星红旗，
乙：心中就有热血沸腾；
甲：人民的利益高于一切，
乙：用我们真诚的童心向国旗宣誓，
合：我们永远跟党走。
甲：请听四年级全体男同学的诗朗诵
第三篇章：勤奋学习、自强自立
主持人：
甲：当我们步履蹒跚地走入学校的大门，
乙：担心的父母总是用焦虑的目光等待；
甲：当我们用秩嫩的小手拿起铅笔，
乙：疑心的老师总是目光专注。
甲：放心吧，爸爸、妈妈！
乙：放心吧，老师！
合：我们会用我们的聪明才智，去描绘灿烂的蓝图。
甲：请听一年级小同学给我们带来的《字宝宝的故事》。
第四篇章：少先队员的足迹
主持人：
甲：一次次实践，我们学会了学习，迅速成长
乙：一回回体验，我们学会了自我完善，成长健康
甲：实践中有苦有甜，体验中有酸有辣
乙：然而——酸甜苦辣都是营养。
甲：请欣赏二年级全体同学带给我们的诗朗诵《少先队员的足迹》。
第五篇章：为成长鼓掌
主持人：
甲：我们自豪，我们拥有未来，
乙：我们骄傲，我们拥有明天；
甲：明天的蓝天更瑰丽，明天的蓝天更灿烂，
乙：明天的梦儿更甜美，明天的生活更愉快！
甲：拥有明天，便拥有一块神奇的画板，
乙：让我们写下最美的文字，画下最美的图案，
合：留下光彩照人的成长足迹！
甲：请欣赏三年级全体同学的诗朗诵《为成长鼓掌》。
主持人：
儿童诗歌朗诵 篇七
因此，儿童在阅读中所发生的那种“快乐”的状态是一个不容我们忽视的关键现象，因为那种状态是“攫取”儿童阅读可能的一种根本资源，尤其是当儿童年龄增大，愈来愈趋向自主阅读时，况且今天的儿童还面临着愈来愈多的精神消遣选择。通过观察与分析当下一个九岁孩子阅读李少白作品的状态与体验，笔者发现，李少白的作品能让当下的孩子“进得去”，乐于接受，阅读过程中充满了笑声，愿意一口气把一本书读完，且又拥有让成人读者满意的营养成分，这二者的兼容很难得，实现了“儿童文学”这一特殊的艺术形式具体的文学目标，这其中的艺术探索经验值得我们去研究总结。个人以为，深深植根于民族文化土壤、入于儿童生活内部、紧跟时代变化潮流是李少白创作所以取得重要成就的三个原因。
面向低龄儿童的儿歌创作需要我们更加重视，需要更多作者参与，需要将优秀作品以多种途径宣传与推广 www.xuanchuanyuan.com 。李少白的儿歌创作内化了传统童谣的语言魅力，思想质朴，饱含着民间情怀与童真童趣，非常适合大人为儿童吟唱，或儿童自己口头吟唱。如《催眠谣》，“太阳公公下山啦/月亮婆婆出来啦/鸟儿鸟儿回家啦/蜜蜂蜜蜂上床啦/我家毛毛睡觉啦/小小眼睛闭上啦/咂咂小嘴微微笑/摇哇摇哇睡着啦”。周作人说，“儿歌者，儿童歌讴之词，古言童谣”，童谣的生命力就是被儿童传唱出来的，但前提是必须有儿童语言的口感，念着押韵朗朗上口，完全能感受到语言原初的纯粹的美感，就是传统民间童谣的那种质地。如《伢伢种豆》，“锄土锄土/伢伢种豆/种子发芽/开花结豆/摘下一篮/回家炒熟/大家来吃/馋死小狗”。儿歌语言虽朴素简单，但要实现传神状物，暗合孩子对色、香、味、动感的心理诉求，这其实是有难度的。如《草莓》一首，“珍珠衣/身上穿/红艳艳/嫩又鲜/吃起来/酸甜甜”，还有《大西瓜》一首，“大西瓜/圆溜溜/蓝花花/绿油油/小狗过来舔一舔/小猫抱着滚绣球/弟弟上前踢着走/盘来盘去当足球”。这样的儿歌既写活了物态，又融入了儿童与对象的交往及真切的心理感受，所以孩子读着就会找到感觉。
李少白的儿歌题材非常广泛，从生活出发，自然、人文，儿童目之所及的大千世界，全都被他以短小明快的儿歌尽收诗中。他的儿歌是与童年对话的结果，是勘探童心、认识童年的产物，在此基础上，针对迫切的儿童教育，他的创作也有积极的引领，有对成长的塑造与帮扶，但都是不着痕迹的。如《两只脚丫》一首，“两只脚丫/两只手/自己吃饭/自己走”，这首儿歌从孩子很小的时候就可以运用，而且照料者可以辅之以动作进行，对孩子的影响潜移默化。《鼻子当小手》这首，“吃饭不要喂/鼻子卷进口/干活抢在前/木头举着走/站在河边洗洗澡/鼻子变成莲蓬头/小象小象真是乖/它把鼻子当小手”，既写出了小象的憨态可掬，又以小象为例再现出自我劳动的乐趣。李少白紧跟时展，立于今天孩子的生活视野去生成童谣，所以思想的味道是极新的。如《太阳镜》一首，“戴上爸爸的太阳镜/弟弟乐得咯咯笑/什么都成了巧克力/哈哈！世界变甜了”。《回家看看》一首将大人整天玩手机的行为以孩子的眼睛透视出来，简直妙不可言，“一手敲门/一手捧机/左手筷子/右手手机/嘴说再见/眼盯手机/回家看看/看看手机”。
儿歌与童诗都属于儿童诗歌的范畴，只是一个适宜年龄层的区别，李少白还写有大量的儿童诗。在语言风格上，他的童诗与儿歌有一致性，无论是叙事诗，还是抒情诗，诗语均是因“儿童”这一特殊审美对象与接受对象而生，不去刻意追求语言的陌生化与阻拒感，“儿童性”是构成诗性的主要因素。他的童诗让儿童觉得有亲近感，诗意与童心可以相通，于是便可以落实儿童的阅读接受。如《小猫看书》一首的第一节，“打开第一页/看见一只老虎/小猫说/这猫好小哟/胡子比我的短多了”，小猫看书的情节令人乐不可支，趣味横生，诗意原来就在生活的细节中，孩子对“诗”的接受自然而然就完成了。《白墙上的黑手印儿》以“诗”的方式，把一个孩子的错误写得很生动典型，教育意义是显在的。《太甜了》一首则非常形象地写出了当下孩子成长环境所存在的问题，也是一首让成人反思的好诗。
诗语最纯粹地体现了文学语言的特性，最经济的长度内却意味隽永，可以引领培养孩子对语言的敏感度与审美自觉。童诗要想实现这一点，必须是写孩子自己的生活与感受，否则难以消化吸收。李少白有深刻的对孩子同情理解的能力，所以他可以写出他们的真感情，诗语完全是从孩子心底流淌出来的，语言虽简洁而意味深厚，如《远・近》一首，“太阳离我很远/阳光却钻进我心间/月亮离我很远/月光就铺在我窗前/爸爸离我很远/声音还时时响在耳边/妈妈离我很远/晚上常在梦里和我见面”。教会孩子以“诗”的眼睛去打量生活，生成诗情画意，是李少白作为成人主体在与童年对话时的一种呈现，这种呈现内含着“诗教”的价值功能，其意义是深远的。如《静静的夜》一首的第一节，“小鸟睡着了/大树还醒着/它轻轻地摇啊摇/摇得鸟宝宝梦里笑”，接下来写了鱼儿与小溪，星星与月亮，娃娃和妈妈，这些“包含与被包含”的存在物，在静静的夜里，原来都有睡着和醒着的一致性，它们共同盘旋回荡着生命的乐歌，让我们感动不已。
李少白还写有很多优秀的校园朗诵诗。朗诵诗对儿童而言具有更为特殊的价值。当儿童文学界不能提供出更多为孩子们喜闻乐见的朗诵诗时，他们通常会选择经典的古典诗词或成人诗词去朗诵。我们还是希望并主张儿童去朗诵属于自己的诗歌。因此，校园朗诵诗需要不断地适合新时代儿童的审美需求而推陈出新。李少白的朗诵诗色彩明丽，气势昂扬，有讴歌祖国与家乡的，有适合在不同节日朗诵的，有歌颂童心与少年的，儿童可根据不同的朗诵场合而自由选择。这部分诗歌的价值需要在实践中去进一步弘扬落实。
李少白的童话也是从儿童的生活中生长出来的，有传统民间童话的意蕴浸透在内，但又是对当下儿童新生活、新状态、新问题的关注。叙事自由洒脱，富含民间传奇的味道，充满了朴素的想象力，幽默风趣，拥有一种引领孩子进入的通道，属于儿童喜欢接受并能内化的作品。
汉屈群策，策屈群力。以上7篇儿童诗歌朗诵就是宣传员小编为您分享的儿童诗朗诵的范文模板，感谢您的查阅。
