礼仪与学前教育的关系

1.礼仪在学前教育工作中的作用

“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，则与之化矣；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，则与之化矣。”

优质的环境不仅能美化校园，且有隐性教育作用，孩子会在环境中潜移默化受到影响。幼儿园环境和氛围，对幼儿的发展都起着极其重要的作用。

实践中发现在实施幼儿礼仪教育时，若充分挖掘环境中的教育资源，营造礼仪教育氛围，开展各项礼仪活动，寓礼于景定能激发幼儿的真实情感，养成良好的礼仪习惯。 一、在室外环境中传播礼仪教育环境中渗透礼仪教育内容，往往是一种无声的教育。

当幼儿在这些不会“说话”的校园建筑中学习、活动时，实际也在不知不觉的接受礼仪教育。利用好每一面墙壁，让每一面墙壁叙说礼仪。

幼儿园门口是教师、家长和孩子每天必须经过的地方，把园门口的墙壁利用起来，刷成醒目的黄色，上面抒写着一首美丽的礼仪小诗“德之韵”。 当孩子、家长、教师经过此地时，都会驻留于此，读读美丽的小诗，感悟人生礼仪。

与园门口相对的草坪上，把礼字篆刻在石头上，德之石时时提醒，深入人心。其次，充分利用走廊，楼梯等空间传播礼仪教育。

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2.试述文化与学前教育的关系

学前教育和文化互相影响、互相促进、密不可分。

一、文化对学前教育的影响。

文化对学前教育的作用在性质上区别于政治、经济对教育的作用。它不是对学前教育产生某种决定性影响的因素，而是与教育处于互相部分包含、相互作用、相互交融的关系状态。具体而言，文化对学前教育的影响作用体现在以下几方面。

1、影响着学前教育的培养规格。

教育所要培养的人的规格，除了受社会政治、经济的因素制约，往往也深刻反映了文化因素的影响。由于文化的民族差异性，日本强调对儿童心理健康的培养和情感的教育。面对新入园儿童，教师一般采取情感感染法，使儿童对教师产生信赖，克服焦虑和恐惧。

2、影响教育内容。

教育所传授的内容，都是人类积累的文化财富。从这种意义讲，教育就是通过传递、延续、内化和更新文化而造就人才的活动。教育内容的选择，相当程度上受文化因素的影响。民族传统文化中可资利用的课程资源很丰富，包括语言、仪式、民间游戏、民族文化传统等，这些都为幼儿园课程提供了广阔的教育空间。其中民间游戏集中体现了这种丰富性和重要性。

3、影响着师生关系和教育教学方法。

教育者对待受教育者的态度，往往受其特定的文化背景和文化传统影响。比如我国好孩子的形象是“听话”，服从师长的训导，教师高高在上；而在看重独立自主的文化背景下，则更强调儿童的独立性和自主性，教师在教育教学的过程中需要理解和尊重儿童的需要。这体现了不同时代不同国家文化观念直接影响师生关系和教育教学方法。

二、学前教育对文化的影响。

现代社会，各级各类教育都受到文化的影响，反过来也影响文化的传承和发展，学前教育也不例外。其影响作用概括起来表现在以下几方面；

1、具有保存和传递文化的作用。

现代社会的信息化、全球化趋势日益扩展，多元文化共存是一个基本事实。在这种多元文化中，引导孩子了解中国文化与外国文化、传统文化和现代文化的关系十分重要。学前期，如何引导儿童热爱本民族文化和传统文化，对其将来正确处理多元文化背景下的这些矛盾，具有奠基性意义。

2、具有选择和传播文化的功能。

学前教育要靠具体内容开展，那么选择什么样的内容教育儿童，其实也就是选择什么样的文化的问题。学前教育阶段，主要是通过家庭和幼儿园培养儿童日常生活中的基本礼节、与人交往的方式等传统文化内容。教育者选择文化之后传递给儿童，儿童接受和内化文化，其言行举止又成为传统文化的直接传播载体。文化就像是如来佛，幼儿园课程就像是孙悟空，课程再好，逃脱不了如来佛的手掌心。

3、具有创新文化的功能。

学前教育在保存和传递文化的过程中，把已有的社会文化财富内化为受教育者个体的精神财富，变为他们的知识、才能、信仰和思维能力、实践能力，使其具备创新文化的能力和个性，进而推动了文化的发展和更新。当然，学前儿童对文化创新的表现并不明显，而是一个长期的逐步显现的过程。另外，学前教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得经过选择的文化更加适应社会发展的需求，更加具有生命力。

3.学礼仪有什么作用

学礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现；从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术，一种交际方式或交际方法。

是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法；从传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。让孩子带着礼仪走向社会，礼仪是中华民族的传统美德，长期以来被人们作为衡量为人处世的道德标准之一，也是体现国民素质的一个重要方面。

然而当今一种现象却令人担忧：中小学生文明礼仪缺失严重。一些青少年在学校里不懂得尊重他人，不懂礼让，不讲礼貌；在社会上不知道怎样称呼他人，甚至随心所欲；在家里不懂得孝敬长辈……礼仪教育再度引起关注。

在2007年的全国“两会”上，全国政协委员、沈阳市政协主席赵金城向大会提交了“关于在幼儿园、中小学开设礼仪课程”的提案。 他强烈呼吁：鉴于人的行为具有承续性，礼仪教育必须从小抓起。

赵金城在调研中发现：“在当今的青少年学生当中，在学校里不懂得尊重他人，不懂礼让，不讲礼貌；在社会上不知道怎样称呼他人，甚至随心所欲，满口污言秽语；在家里不懂得孝敬长辈……这些现象让我们忧虑：‘礼仪之邦’的美称，能不能在这一代中传承？”“现在的孩子们最基本的文明礼仪都缺失了。 不遵守公共秩序，讲话粗鲁，态度蛮横，没有礼貌，时常给同学取绰号，不尊重长辈，不敬重他人，吵架骂人时有发生，而一些家长也不注重对孩子的文明礼仪教育，只抓智力教育，不抓文明礼仪；有些家长还片面地认为，现代社会讲个人自由，懂不懂文明礼仪没有关系，只要学习好，有真本事就行了。

”一位小学老师不无忧虑地说。“中华民族素以礼仪之邦而著称于世，但我们现在的中小学生只‘知书’而不能‘达礼’者多。

像‘谢谢’与‘对不起’这样的礼貌用语很少有人说起，随手扔果皮、废纸等垃圾，自习课在教室里旁若无人地说话等不文明现象，在学生中很普遍。 ”一位教育界人士坦言。

一个国家的未来在于孩子，一个孩子的未来在于教育。在所有幼儿的教育中，礼仪、品格、素质教育无疑是孩子一生中最重要的。

然而我国几乎所有幼儿园在儿童教育的黄金期，针对其开设的品格、礼仪素质课程却近乎于零，这既有历史的原因，又与整个社会的文明程度以及家长的教育观念有关。 在构建和谐社会、提倡社会主义荣辱观的大环境下，品格、礼仪、素质教育已备受国人关注。

全国各地的幼儿园和小学也相继开展了礼仪教育，然而因为缺乏权威的教材及专家的指导与培训，往往事倍功半。正是基于这种背景由我国著名礼仪专家（金正昆）教授、幼教专家梁志燊教授主编、北师大、汇佳等一线骨干教师参与编写的我国首部儿童礼仪教育的教材，由中国少儿出版社出版。

这套教材已经在全国近千家幼儿园投入实验使用，教学效果显著。为了更好的在幼儿教育的黄金期开展礼仪、品格、素质教育，中央教育科学研究所申报了《礼仪品格素质教育实践与研究》课题，作为国家十一五规划课题，更利于广大幼教教育工作者以科研的态度面对素质教育的发展。

在美国、英国、韩国、日本…等发达国家的幼儿园中都设有专门的礼仪教室和礼仪课，孩子们穿着自己国家的民族服装在精心布置的极富本国特色的礼仪教室来兴趣盎然学习基本礼仪常识。而这也将是我国幼儿教育发展的必然趋势！幼儿园开展礼仪品格素质教育的重大意义；1、行为决定习惯、习惯决定性格、性格决定命运——不要错过孩子良好行为养成的最佳期世界最著名的教育家蒙台梭利博士指出：儿童良好行为习惯的养成期在2。

5岁—6岁。如果错过这一时机，就像我们在织毛衣时丢掉了一针，既便是发现了，日后再补也总有补过的痕迹，如果没有发现，丢掉的这一针将来可能会使这件毛衣形成一个大洞。

毛衣丢掉一针可以拆掉重织，而孩子的成长可以重来吗？因此，在幼儿期开展礼仪、品格素质教育不仅可以收到最佳的效果同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。 因为良好的品格及行为习惯能够影响孩子一生的命运。

为什么这样说呢我们举个小例子，经调研结果显示：人与人之间说“对不起”“请”等礼貌用语，这些看似小的不能再小的事情，却导致我国每年因琐事纠纷而发生近六十万起刑事案件，占全国每年刑事发案总量的85% 。 也就是说现在的青少年，成人因为从小没有人教他们学会尊重别人，没有教他们做错事要说对不起，没有人教他们在别人做错事时要学会宽容，结果每年都有近百万人因此被关进牢房，被判几年，几十年甚至被执行死刑。

同样有近百万人被伤害，有的甚至致残，乃至死亡。我们今天要做的不敢保证每个孩子都能成功，但我们能保证每个孩子在未来的人生旅途中不会去伤害别人，不会被伤害，我们不能保证每个孩子都成为优秀但我们能保证孩子学会尊重他人同时会被他人尊重。

2、最具显效性——家长100%的认可度和满意度无论是英语、识字、珠心算，还是钢琴、轮滑、绘画都是知识与技能的传授，孩子在任何时候都可以学到。上海外国语学院一个博士生导师专门做了一个课题研究，最后得出结论，同等智商幼儿园、小学开始学外语的孩子和。

4.试论如何在学前教育中开展礼仪教育

一、利用节日制订礼仪教育目标幼儿园实施礼仪教育的节日不外乎春节、元宵节、三八妇女节、六一儿童节、五一劳动节、端午节、教师节、中秋节、国庆节等，每到一个节日来临，老师都会有意识地提醒幼儿什么节快到了，让幼儿了解节日的由来，按照惯例在节日里要开展一些活动等，许多节日教育定格为一个模式的封闭式综合活动，偶有的“开放”也是封闭模式之中的开放，这种封闭的环境不利于幼儿礼仪行为的锻炼。

节日是全社会的节日，有的还是全世界的节日，为此我们结合我园的礼仪教育课题，利用节日教育的良好时机，走出幼儿园、走向生活，来让幼儿面对社会，在具体环境中运用所学的礼仪基本知识，使幼儿园、家庭、社会三条主线同时开展、深入、拓展。如，国庆节开展爱国旗、国歌、国徽的礼仪教育，可让家长通过网络或电视让幼儿观看升国旗，感受与幼儿园不同的升旗氛围，加深对升国旗礼仪的认识；春节、中秋节等中国的传统节日仔细观察、比较人们的着装礼仪、做客、待客礼仪以及不同场合的就餐礼仪等。

让幼儿学会与人共享节日的快乐，学会关心、关注等。培养幼儿尊重、关爱他人的情感，有一颗感恩的心，从而养成学礼、用礼的好习惯。

当然，同一个节日，年年庆祝，内容相同，形式相似，会使幼儿感觉枯燥，因此礼仪教育的目标、要求必须体现出渐进和更新，我们根据幼儿的年龄特点，分别把小、中、大班的礼仪目标进行细化，结合家庭礼仪教育指导，首先提高家长自身礼仪素质，形成正确的礼仪教育观，使家长能随时、随地、随环境抓住适时机会让幼儿进行礼仪实践，使幼儿的礼仪行为在多种节日的真实情景中逐渐形成。二、利用节日培养幼儿良好的个性幼儿良好的个性，是幼儿健康成长的重要因素，而现在的幼儿，都是家中的小皇帝、小公主，千万宠爱集于一身，往往以自我为中心，缺少一颗爱别人的心。

因此抓住幼儿可塑性强的有利时机，利用节日礼仪来对幼儿进行爱的教育，使幼儿通过自身的感受，同伴之间的相互学习，相互影响，良好的氛围，将对幼儿情感的发展造成很好的影响。我们利用传统节日这一教育契机，开展礼仪教育活动。

如，三八妇女节进行爱妈妈、爱阿姨、爱奶奶的教育；节前，老师向幼儿介绍节日的名称、日期，同时要求每个幼儿在家了解妈妈的工作，体会她们的辛苦，从中使幼儿萌发尊敬妈妈、尊敬为社会作出贡献的阿姨们的情感。节日当天小朋友把自己亲手做的大红花或贺卡献给妈妈，还与老师一起作画：“妈妈，您辛苦了。”

节后，老师要求幼儿在家为妈妈、奶奶等做一些力所能及的事，请家长把幼儿做的好事记录下来，大家拿回来一起交流，在幼儿之间起到榜样和鼓励的作用。在活动过程中，使幼儿懂得要尊重长辈，并明白表达感情要付之行动的道理。

国庆节来临之际，我们结合礼仪教育目标，设计了“爱祖国――爱家乡”的主题活动。通过了解家乡日新月异的变化，使幼儿萌发爱祖国、爱家乡的情感。

三、利用节日提高家长的素质家长是孩子的第一任老师，家长平时的言谈举止耳濡目染着孩子，家长良好的礼仪形象，家庭文明的礼仪氛围潜移默化着孩子。由于我们幼儿园的教育离不开家长的配合，所以利用节日改变家长的行为，提高家长的素质是非常重要的，为此我们利用节日对家长也进行利益方面的教育。

如，在儿童节里，老师有意识将幼儿所学到的礼仪知识创编一些童话剧、儿歌、歌曲表演等展示给家长，既激发起幼儿互相学习、互相促进的作用，又在家长中起到宣传、教育、引领的作用，从而掀起了家园人人学礼、人人懂礼、人人守礼的好风气，得到良好的社会效应；在春节、中秋节幼儿在家庭中度过，这就需要家长和孩子一起感受节日文化，内化节日礼仪。家长可以与孩子一起参观、游览、看电视、拜年、聆听有关故事和传说，同时在家中或拜访做客的过程中让孩子检验礼仪行为等等，活动开展至今，收到很好的效果。

首先家长表现出很高的积极性，不管是年轻的父母还是年迈的长辈，都表现出极大的热情。特别是当孩子有所进步后，脸上会露出欣慰的笑容。

实践使我们认识到，家园脱节，事倍功半；家园合作，事半功倍。只有家园同步教育，才能使每个幼儿养成良好的行为习惯，并受益终身。

合力产生了魅力，我园的礼仪活动因为有了家长的关心、支持，成果斐然。有了家长的牵手联合，显得魅力无穷。

如今，我园的礼仪教育已取得了初步成效。彬彬有礼、诚实大方、开朗活泼的幼儿得到了家长和社会的好评。

今后，我们将继续选择好的方法和途径取得家长的配合，家园一致教育，使我园的礼仪之花越开越艳。礼仪是一种潜在资本，对一个人的一生都有重大影响。

我们对幼儿实施的礼仪教育，是一项有利于提高全民素质的系统工程，节日礼仪在幼儿教育中的开发与利用，我园仅仅只是一个起步，我们对幼儿的礼仪教育不仅仅停留在节日活动中，我们将在今后的各种社会性活动中探索礼仪教育的新路。今后的研究中我们将不断的探索尝试，及时总结经验，趋向更加完善，为幼儿园的礼仪课程添上绚丽的色彩。

5.礼仪与国学的关系500字论文

学前教育目标是教育目的在学前教育机构的具体化呈现 ，是国家对学前教育机构提出的总体要求 ，明确了全国各级各类学前教育机构从事教育活动的具体方向 。

我国幼儿园保育和教育的总目标是“对幼儿实施体 、智 、德 、美等方面全面发展的教育 ，促进其身心和谐发展 。”

具体内容表述如下 ：

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展 ，增强体质 ，培养良好的生活习惯 、卫生习惯和参加体育活动的兴趣 。

发展幼儿智力 ，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力 ，增进对环境的认识 ，培养有益的兴趣和求知欲 ，培养初步的动手能力 。

萌发幼儿爱家乡 、爱祖国 、爱集体 、爱劳动 、爱科学的情感 ，培养诚实 、自信 、好问 、友爱 、勇敢 、爱护公物 、克服困难 、讲礼貌 、守纪律等良好的品德行为和习惯 ，以及活泼 、开朗的性格 。

培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力 。幼儿园保教目标的确定 ，规定了幼儿培养的规格和要求 。 它为幼儿的发展指明了方向 ，为教育过程提供了明确的指导依据 ，也为检查和评价幼儿园的教育工作提供了重要的衡量标准 。

6.如何理解幼儿教师交往礼仪

我们要求孩子们从小就要学会各方面的礼节，就在园的礼仪包括：上下课、生活卫生习惯、待人接物、站、立、走的正确姿势等各个方面的礼仪。

孩子要学，我们老师更要学！因此今天我们全园教师认真学习了“教师礼仪”，我觉得受益匪浅。我们要求孩子们从小就要学会各方面的礼节，就在园的礼仪包括：上下课、生活卫生习惯、待人接物、站、立、走的正确姿势等各个方面的礼仪。

孩子要学，我们老师更要学！因此今天我们全园教师认真学习了“教师礼仪”，我觉得受益匪浅。通过学习，我进一步了解到作为一名幼儿教师的“着装”、“化妆”的重要性。

因为在家中，我们没有固定的观众，尽可按自己的喜好去打扮或者根本不打扮。可是，当我们走进幼儿园的时候，当我们登上讲台的时候，我们扮演的是一个“授业、传道、解惑”的尊长角色。

我们需要作孩子们的榜样。我们的服装要表达的信息是尊严而不是刻板、是美丽而不是妖艳、是高雅而不是富贵、是大方而不是怪异。

所以在“着装”、“化妆”上我还应该进一步学习。另外几句话给我的印象也很深，他说：“赞美”是人际交往中的一种利器。

中国民间有一句俗语：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，说明好听的话，也可以理解为赞美的话在交往中的重要作用。特别是对于我们幼儿园的孩子来说，赞美和激励永远是促他上进的最佳手段。

所以让我们对孩子们多说几句赞美的话语吧！让我们永远记住：“好孩子是夸出来的”！还有一句话是：“微笑”是人际交往中的另一把利器！特别是对于孩子，我们更要发自内心的微笑，那样我们才会真正得到孩子们的心！老师们，请对我们的孩子保持微笑吧，那不仅仅保持了教师的良好形象，更保证了你对他教育的权威性！从中还讲了关于教师体态、社交场合等方面的一些基本礼仪，使我们从中学到了很多知识，对我们的教学工作和为人处事都很有帮助。新的世纪是一个腾飞的时代，我想和所有的教师一起，和我们的孩子--未来的主人一起，以高贵的气质、良好的仪表、优雅的语言、规范的礼仪来面对未来开放的世界、开放的社会！幼儿教师礼仪学习心得二：幼儿教师礼仪心得体会（1719字）前几天，我到英才幼儿园听了山东师范大学教育学院张小永教授作的报告《幼儿园教师在园礼仪规范》让我受益匪浅。

又进一步让我认识到了幼儿教师该以怎样的形象出现在孩子们的面前，如何用正确的言谈和孩子们交流，现做总结 如下：一、幼儿教育专业的特质1.生活性（1）幼儿教育与幼儿生活。幼儿园生活与社会生活密不可分。

它不仅仅局限在幼儿个人生活的范畴内，它是与生活行为，年龄阶段和社会生活紧密相连。（2）幼儿教育应使幼儿成为生活的个体而不仅仅是活着的人。

张教授又问道：“你们幼儿园的孩子是生活还是活着呢？”张教授举了一个例子：她到一个幼儿园去参观，老师在教幼儿扎染，老师布置了好看的墙面，有各种花布，印染，刺绣等。老师让孩子说喜欢哪块花布，一个孩子说喜欢这块花布，老师说这块花布很漂亮。

另一个小朋友指着刺绣说喜欢，老师说这是刺绣，直到有的孩子说到喜欢扎染过的花布，老师脸上的表情才云开日出，而之前那些孩子回答的不跟教案 的就不予理睬。说到老师心里就心花怒放吗？不要按照老师的思维去做，孩子应该成为主动生活的个体。

2.整合性（1）幼儿园生活是整合的幼儿园生活应该是一日生活的整合，从入园到离园各个环节应具有教育性。（2）幼儿园课程是整合的幼儿园是整体的，课程也是整体的。

应该让孩子有一个快乐 的童年，养成良好的品格和品质，应就幼儿的发展而言而不要过早的定向。从心理学角度来说，整体学习有利于知识经验，有利于提升学习效应，引导孩子用多种感官参与到学习当中去。

体现多样性，多层次，用感官认识世界应该是最全面的。二、什么样的仪表形象更符合幼儿园教师的身份师者为人模范也案例一：一天早上，年轻的m老师带一条漂亮的水晶手链，兴高采烈的来到幼儿园，上课时，孩子们都把注意力集中到她的手链上，结果这个老师在指导孩子的过程中，手链被挂断，造成了孩子们哄抢珠子的过程。

郭沫若曾经说过：从人们对服装的选择，可以窥测到他的文化水平和道德修养的底蕴。如赵薇身穿日本军旗服装，引起人们强烈反感。

鲁迅谈穿着：女作家萧红穿一件红色上衣和咖啡色的裙子去见鲁迅。让鲁迅先生评价。

先生说：“红上衣应配红裙子或黑裙子而不应该穿咖啡色，这样显得太浑浊。”先生还说：“人瘦不能穿黑，胖不能穿白，方格子等”。

张教授还讲了一下内容：（一）幼儿园教师仪表形象的主要特征1.制约性主要有三个方面：要考虑孩子的年龄特点，活泼好动。如果教师每天一套新衣服，容易分散幼儿注意力。

不能穿高跟鞋带班，不能穿紧身的衣服，特别是裤子，蹲下来会出事，活动时会缩手缩脚，所以，制约性和教育理念是一致的。2.传递性教师总是通过自己的服饰而产生不同的精神面貌。

言谈举止往往会潜移默化的影响孩子，所以，张教授每次上课时都精心挑选衣服，它会影响心情和精神状态。比如选园服时都喜欢选一些颜色比较舒服的，如果穿黑衣服在。

7.如何提升幼儿教师的礼仪修养500字

首先，从学前教育事业发展的角度考虑，幼儿教师的礼仪素养非常重要。

21世纪，国家之间的竞争转变为综合国力的竞争，是人才的竞争。因此，世界各国都加强了对学前教育重视。幼儿园教育是人的教育起点，甚至对人的一生都有决定性的影响。幼儿教师对幼儿人格的形成和个性的发展有着非常重要的作用，是教科书、电脑和大众传媒都不能替代的。

幼儿教师是幼儿园里的所有幼儿争相模仿的对象，身教重于言教，具有良好礼仪形象的幼儿教师，如仪表端庄、朴实、整洁、大气、自然，风姿优雅，能让幼儿们产生稳重、积极向上的感觉，更能促进幼儿身心的全面发展。幼儿教师礼仪修养的研究具有重要的现实意义。

8.幼儿园开设礼仪教育具有哪些现实意义

幼儿园，旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。

各个领域相互融合，决定教学内容。