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2024-08-19 11:301.礼仪修养对幼儿教师职业生涯发展重要性
一个具有良好的修养和气质的幼儿教师对于孩子成长的影响是非常重要的。教师的一言一行、一颦一笑都在传递着信息，教师的形象、言行、举止、待人接物、行为习惯等，反映的是教师的内在素质、个性修养，同时也反映一个幼儿园的外部形象、文明程度。最重要的是教师的礼仪修养水平，直接影响着课堂教学效果和幼儿的成长，因此加强教师礼仪修养十分必要。
教师的整体形象能有效的吸引力幼儿参与到课堂教学的全过程，才能对幼儿知识吸收、情操陶冶和思想教育起到直接或间接的影响。在教学的过程中，教师的礼仪修养水平高低，直接影响着课堂教学效果的好坏。因此，教师的礼仪修养水平高低，是决定教师教学水平高低的一个重要因素，加强教师礼仪修养十分必要，每一个教师都应该时刻注意加强自身的礼仪修养。
2.幼儿教师礼仪的作用是那四个方面
我们要求孩子们从小就要学会各方面的礼节，就在园的礼仪包括：上下课、生活卫生习惯、待人接物、站、立、走的正确姿势等各个方面的礼仪。孩子要学，我们老师更要学！因此今天我们全园教师认真学习了“教师礼仪”，我觉得受益匪浅。
我们要求孩子们从小就要学会各方面的礼节，就在园的礼仪包括：上下课、生活卫生习惯、待人接物、站、立、走的正确姿势等各个方面的礼仪。孩子要学，我们老师更要学！因此今天我们全园教师认真学习了“教师礼仪”，我觉得受益匪浅。
通过学习，我进一步了解到作为一名幼儿教师的“着装”、“化妆”的重要性。因为在家中，我们没有固定的观众，尽可按自己的喜好去打扮或者根本不打扮。可
是，当我们走进幼儿园的时候，当我们登上讲台的时候，我们扮演的是一个“授业、传道、解惑”的尊长角色。我们需要作孩子们的榜样。我们的服装要表达的信息
是尊严而不是刻板、是美丽而不是妖艳、是高雅而不是富贵、是大方而不是怪异。所以在“着装”、“化妆”上我还应该进一步学习。另外几句话给我的印象也很
深，他说：“赞美”是人际交往中的一种利器。中国民间有一句俗语：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，说明好听的话，也可以理解为赞美的话在交往中的重
要作用。特别是对于我们幼儿园的孩子来说，赞美和激励永远是促他上进的最佳手段。所以让我们对孩子们多说几句赞美的话语吧！让我们永远记住：“好孩子是夸
出来的”！还有一句话是：“微笑”是人际交往中的另一把利器！特别是对于孩子，我们更要发自内心的微笑，那样我们才会真正得到孩子们的心！老师们，请对我
们的孩子保持微笑吧，那不仅仅保持了教师的良好形象，更保证了你对他教育的权威性！
从中还讲了关于教师体态、社交场合等方面的一些基本礼仪，使我们从中学到了很多知识，对我们的教学工作和为人处事都很有帮助。
新的世纪是一个腾飞的时代，我想和所有的教师一起，和我们的孩子--未来的主人一起，以高贵的气质、良好的仪表、优雅的语言、规范的礼仪来面对未来开放的世界、开放的社会！
3.礼仪教育对孩子有什么影响
幼儿时期是个很特殊的时期，是孩子品质及良好习惯形成的关键时期。道德品质教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，是未成年人培养教育的基础。有道是，基础不牢，地动山摇。人无高低贵贱之分，只有品德好坏之别。因此，帮助幼儿养成良好的道德品质显得尤为重要。就幼儿园来讲，应将礼仪品格教育融于幼儿活动的各个环节，要善于抓住对幼儿实施品德教育的每一个契机，发挥各种教育手段的交互作用，从而帮助孩子形成良好的行为习惯。
要培养良好的行为习惯，首先必须让幼儿明辨是非，知道什么是该做的，什么是不该做的。在提出教育要求的同时要让幼儿懂得这样做的好处，对于幼儿的积极表现要给予及时的肯定评价，而对于幼儿的不良行为要及时地批评纠正。在这个明辨是非的过程中，可以用多种活动、有趣的形式来吸引幼儿的注意，引起幼儿的积极思考，如听故事、参与情境表演、念儿歌、做游戏等，使他们身临其境，受到潜移默化的教育。
其次，在日常生活中贯穿礼仪教育，从抓常规教育入手，容易做到道德教育与生活实践相结合，有利于幼儿良好行为习惯的形成。在一日生活活动中我们建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一贯性，形成独立性及自制、自律的品质。在生活活动中渗透德育侧重于培养幼儿独立自主性、自信心、劳动观点及态度、勤俭节约、合作谦让、轮流分享等品质。在日常生活中注重培养孩子的自理能力。加点或者午餐时要求做到碗里（盘里）干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。
第三，对幼儿礼仪品格教育要坚持。好习惯成就人的一生，因此必须从小抓起，但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，有的要求一开始做得挺好，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。这时就要掌握幼儿的心理，用游戏方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，使幼儿在游戏中体验他人情感，培养良好的行为习惯，增强社会交往能力等，各班老师还根据教育目标，创设各种动态的活动区，我们在普遍开展各项游戏的基础上，有目的、有重点地开展区角活动，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，取得了较明显的教育效果，最终形成了良好的习惯。
总之，良好行为习惯的养成是长期、反复、不断提高的过程，同时礼仪品格教育也不是一朝一夕就能做到的，只要我们持之以恒地对幼儿做深入、细致且耐心的工作，组织好各项活动和交往，寓思想品德教育于活动之中，幼儿一定会养成良好的行为习惯。
4.现实生活中礼仪有什么作用
礼仪体现一个人的修养，是对别人的一种尊重，也充分体现了一个人的情商高低。对幼儿教师的作用更大，言传身教，一个老师有好的礼仪，身边的孩子从小受益，起到一个榜样作用。
1、学会重。
首先要尊重自己，自尊自爱是最起码的要求。尊重自己包括尊重自己的职业，尊重自己的岗位，尊重自己的选择，自尊才能被人尊重。
其次尊重他人：尊重上级是一种天职，尊重同事是一种本分，尊重下级是一种美德，尊重客户是一种常识，尊重所有的人是一种教养。
2、学会学习。
高贵的气质，是以文化滋养的。要提升自己的素养，离不开学习，用知识的源泉，才能为自己输入源源不断的精神营养。我们不能选择出身，我们可以在现有的条件下改善环境，我们可以营造书香环境，培养自己博览群书、广泛阅读的习惯。给学生一碗水，教师必须要有一桶水，更要有一眼活水。
作为一名幼儿教师，要赢得家长的尊重，孩子的喜爱，你必须是专业的教师，且必须是不断专业成长的教师。幼教的发展日新月异，幼教理论研究的宽度和深度不断推进，要不断更新教育理念，不断提高教育技能。不断捕捉新的幼教信息，了解新的幼教动态，掌握幼教前沿的信息，是幼儿教师必修的功课。
3、学会说话。
说话作为人们最直接的表达和交流的方式，他的重要性是不言而喻的。我们已经告别了“鹦鹉能言，不离于禽；狐狸能言，不离于兽”的人云亦云的时代。在纷纭复杂的现实生活中，学会更深刻地领悟语言的真谛，学会如何说话是势在必行。作为一名教师，学会说话尤其重要。说话不仅是一门技巧，更是一门艺术。
4、学会沟通
与上司沟通，不献媚撒谎，实事求是顾全大局，做一个光明磊落的人，与同事沟通，互相尊重，互相帮助，胸怀坦荡。以诚相见，与人为善，做一个大度的人，与幼儿家长沟通，不卑不吭真诚热心，尽可能的提供帮助，做一个家长信得过的人。
扩展资料：
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园的教育，对孩子一生的发展都有深远的影响。稚嫩的孩子犹如一张白纸，教师正是手握彩笔的画师，如何做出一副美丽的图画，是教师的的责任和使命。
幼儿教师，作为一个特殊的教师群体，提高自身修养，修炼良好礼仪，塑造幼儿教师美好形象，意义重大，影响深远。心理学家的研究成果表明，人际交往中的实际效果，只有约20%的部分由语言决定，而另外约80%的部分则是由人的举止、动作、姿势、体态等所决定的。
仪态是一个人知识、阅历、文化和教养的集合。教师的仪态被视为其“第二语言”，也叫做“无声语言”，一位训练有素的教师，会不知不觉地以自己优雅得体的仪态，展示出自己良好的教养和美的风度，赢得家长的信任，孩子的喜爱。教师，是为人师、为人表的职业，内外兼修尤其重要。
5.教师礼仪的作用
1、教师礼仪的作用
(1)教师良好的礼仪形象，便于在学生中形成良好的“第一印象”。
学生的好奇心、求知欲都很强，当学生第一次与教师接触时，会特别注意教师的仪表装束、言谈举止。教师大方得体的衣着，彬彬有礼的言行，有利于在学生心目中树立良好的正面形象，便于拉近学生与教师的距离。
(2)教师威信是一种巨大的教育力量，它的形成不仅与教师的学识、能力等密切相关。
同时也受教师外在形象的影响。举止文雅、仪态端庄的教师形象，有助于教师在学生中树立起威信。反之，不注意个人仪容仪表、形象欠佳的教师，往往成为学生背后议论的对象，从而使教师威信的树立大打折扣。
(3)教师良好的礼仪形象，有利于塑造学生的形象。
教师自身形象直接影响学生形象的塑造。教师在施教的同时，学生通过对教师形象的观察、模仿，形成对自己形象的定位。教师形象是许多学生模仿的榜样，从而继续对学生的形象设计起着不容忽视的引导规范作用。
(4)教师良好的礼仪形象，直接关系到学生的学习兴趣和教育效果的好坏。
如果教师不仅口说并且能真正身体力行，必然能留给学生良好的师者形象，获得学生的尊重。这样学生就会“亲其师”而“信其道”，便于教师顺利完成教育教学任务，提高工作效率和教育实效。良好的教师形象对于激发学生的学习兴趣和主动性也有重要作用。
2、教师礼仪的基本内容：教师礼仪是教师在工作岗位上待人接物、为人处世的行为规范。
(1)摆正位置，以学生为本。
教师在工作岗位上，不得误人子弟。教师不能非议党和政府、不能蔑视我国宪法和其他法律、不能违背《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》、不能和科学唱对台戏、不能和我国的法律唱对台戏、不能做出有损爱国主义和民族团结的事情。这是教师的职业道德，是规范做法。
教师要严于律己，以身作则，宽以待人，以学生为中心，有自知之明。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为人师表者，不能信口开河。
(2)端正态度。宽以待人，要善于包容。
要容人，容忍自己的同事有不同的教学方案和教学模式、容忍不同的学科有不同学科的教学特点、容忍不同的学校有不同学校的要求、容忍不同的学生有不同的偏好和兴趣。教师要有适应性和包容性。
6.幼儿园教师是怎样影响幼儿发展
一、教学内容有时候也会对幼儿的心理产生伤害 在教学内容的选择上，如果我们不注意它的适应性，很可能就会出现某些教学内容对大多数幼儿心理的健康发展来说是有益的，而对少数或者某个幼儿来说则是有害的。
比如，我们教幼儿学习《布娃娃之歌》，这首儿歌的歌词是这样写的：“布娃娃，大眼睛，小嘴巴，真漂亮，真可爱。”这可能会伤及“小眼睛、大嘴巴”的孩子；我们教幼儿唱《世上只有妈妈好》，可能会刺痛因种种原因而失去母亲的孩子，使其“没妈的孩子象根草”的失落心态进一步加强。
所以我们要提高心理卫生保健意识，在幼儿选择教育内容时，一定要考虑到它对所有幼儿的影响，不能让它在促进绝大多数幼儿心理健康发展的同时，又伤害了其他少数的幼儿。 再比如，从教学内容的难度来看，如果教学内容难度过大，幼儿或者某些幼儿或者某个幼儿，在课堂学习中经常失败（很少学会教师所安排的教学内容），这不单单意味着其今后的学习失去相应的认知基础，同时还意味着其对今后的学习失去内在动力，更为严重的是这些在学业上经常失败的孩子会对自己完全失去信心，他们会觉得自己不是学习的“料”，这将会成为其今后发展的一个很大的障碍。
因此，我们在选择教学内容时，除了要考虑它是否符合有关的教学原则外，我们还要考虑它对每个幼儿心理健康的影响。 二、对幼儿的心理伤害，有时候往往是我们很难意识到的 由于我们心理卫生保健意识不强，在教育活动中，很多时候，我们伤害了幼儿的心理，但是我们并没有觉察到那是一种伤害。
比如，有位教师看到别人把幼儿按能力分组进行教育活动后，自己在组织教育活动时也实施所谓的“因材施教”，她在教育活动正式开始之前，就大声地对全班小朋友说：“请能力差的小朋友坐到这边来，请能力强的小朋友坐到那边去”，然后按幼儿根据幼儿的“位置”，对他们提出不同的教学任务和要求……，殊不知，这种做法违背了教育活动中的最基本的心理卫生原则——尊重幼儿。 又如，在见习时，我曾经看见过这样一个例子：当幼儿回答不出问题时，当班的教师和蔼地对那位幼儿说：“你先坐下来想想，听听别的小朋友是怎么说的。”
但是我看见，这位幼儿坐下来后，心里却很难受。因为教师的话让他感到自己不如别人。
当我给这位教师指出她的不足时，该教师却感到很冤枉，然后说：“我都没有责备他，态度还那么温和！”她不知道她自己的话已对幼儿的心理已经深深地伤害了幼儿的自尊心。 再比如，有许多老师认为，为了促进幼儿言语能力的发展，为了促进内向的幼儿更加活泼开朗，对那些越不想回答问题，越是怕回答问题的幼儿应该多进行些“点名”回答，让他们有更多的锻炼机会和发展机会。
而我则认为，如果一个能力比较弱而且自卑感比较严重的幼儿出于保护自尊心和面子，而不愿意主动举手回答问题时，我们教师绝对应该保护他们的这种沉默权，否则，他们的自尊心和自信心将会再次受到冲击，他们会变得更加内向，更加自卑。对于因能力差（有些并不一定是能力差，而是知识基础差）而自卑进而不愿举手回答问题的幼儿，关键的不是：强迫他们多“锻炼”就能解决问题的，而是要为其创造成功的机会，树立其自信心。
三、有意的心理伤害在幼儿园中确实存在，但这又确实是不应该的 如果我们细心观察，我们就会发现，我们教师对幼儿的心理伤害，不仅有无意的伤害，而且还有有意的伤害。我们的某些教师出于种种原因，对幼儿进行有意的心理伤害，这确实是不能容忍的，但它确实是我们幼儿教育存在的一种客观现实。
这不能不引起我们幼教管理者和研究的关注！ 在一个幼儿园里，我就曾看见过，有一位上了年纪的自以为经验相当丰富的教师经常号召全班幼儿不和有过失的孩子来往。比如，在一次课间休息的时候，一位幼儿将另一位幼儿打哭了，上课时，教师在没有调查原因的前提下，就把那位“打人”的幼儿拉到讲台前，对其他幼儿说：“今天某某不乖，大家羞一羞他”。
于是孩子们用手比划着羞那犯了错误的幼儿，接着，教师又大声地对小朋友们发出号召：“大家不要他了，叫他出去”接着，所有的幼儿都一齐叫道“出去，出去！我们不要你了！”最后，把那孩子赶出了活动室。 我们也知道，这位老师是为了“教育”那位犯了错误的孩子，为了让他以后不要犯同样的错误。
这样的教育有没有效果，在此我们暂且不谈，但是我们可以肯定的是，这样的教育肯定对那幼儿心理产生了伤害，并且这样的教育对其他没有犯错误的孩子来说，也不是件好事，它会误导他们——别人犯错误时，我们可以羞辱他。 我还看见过这样一件事。
一位调皮的幼儿在教育活动过程中不小心跌了一跤，老师见到后，不但不给予同情，相反还对孩子说：“摔倒了吧？！谁叫你那么调皮！现在摔倒了吧！我高兴！！”在孩子需要安抚的时候，我们却用难听的语言去刺痛他，真是太不人道了！这种不人道的做法，可能会让孩子的心永远地痛！ 四、教师的不慎言语有时也会造成对幼儿心理的伤害 我带学生到某幼儿园见习时曾见过这样的情况，在一个班里，有三位从农村来的小朋友经常被。
7.如何提升幼儿教师的礼仪修养500字
首先，从学前教育事业发展的角度考虑，幼儿教师的礼仪素养非常重要。
21世纪，国家之间的竞争转变为综合国力的竞争，是人才的竞争。因此，世界各国都加强了对学前教育重视。幼儿园教育是人的教育起点，甚至对人的一生都有决定性的影响。幼儿教师对幼儿人格的形成和个性的发展有着非常重要的作用，是教科书、电脑和大众传媒都不能替代的。
幼儿教师是幼儿园里的所有幼儿争相模仿的对象，身教重于言教，具有良好礼仪形象的幼儿教师，如仪表端庄、朴实、整洁、大气、自然，风姿优雅，能让幼儿们产生稳重、积极向上的感觉，更能促进幼儿身心的全面发展。幼儿教师礼仪修养的研究具有重要的现实意义。
8.幼儿的礼仪教育的重要性
我国自古就有“东方礼仪之邦”的美称，从周朝时期便制定做人的规范，《尚书》中详细记载了许多人应当遵循的行为规范和典章制度，孔子认为“礼是治国安邦的基础”，“不学礼，无以立”（《史记》），就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。
由此可见，中华民族五千年文明史，也可以称之为文明礼貌发展史。直到今天，中国人民热情好客、尊老爱幼的优良传统仍为世界各国所称颂。
不少海外华人都恪守传统古训，他们励志将子女培养成遵守富有中国特色的传统家教规范的人，从而受到世人的交口称赞。以上这些都是值得每个中华儿女引以为自豪的，所以继承和发扬祖辈流传下来的优良传统，是我们义不容辞的责任。
幼儿期是进行思想品德教育的启蒙时期，礼仪教育是思想品德教育的重要部分。俗话说：“少成若天性，习惯成自然”，所以幼儿期是培养幼儿良好礼仪的关键期。
概括而言，幼儿礼仪分为生活礼仪、学习礼仪、公共场所礼仪三大部分。其中生活礼仪又分为用餐礼仪、仪容仪表、交往礼仪三个方面。
用餐礼仪主要要求幼儿学会正确地使用餐具以及用餐姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节，不抢食、不在喝汤时发出声音等。仪容仪表要求幼儿能养成保持身体和服装整洁、养成讲卫生的习惯；学会保持正确的坐、站、走姿势。
交往礼仪是指在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会做客的礼节；懂得尊重父母、长辈，会根据他人的年龄情况与他们打招呼。公共场所礼仪涵盖面较广，对幼儿而言，要做到初步了解就算达到要求了，进一步的要求为能遵守公共秩序和交通规则；在公共场所活动时，能做到谦让，会尊重和原谅别人。
学习礼仪是幼儿在学习的过程中需要了解并遵守的，引导他们在活动中做到发言举手、会认真听完别人的话，与别人一起活动（超过3个人）需要服从活动的规则，不能擅自改变规则或任性；在活动室内做到三轻：走路、说话、搬桌椅要轻轻地进行，尽量避免制造噪音；学会和他人在意见分歧时商量解决，能尊重别人的意见；观看的演出时，保持安静、不吃零食、不乱扔东西，演出结束后，懂得鼓掌表示感谢。让孩子对礼仪知识有了一定的认识后，还要注意讲究幼儿礼仪教育的科学原则。
充分发掘潜在的教育因素，幼儿礼仪教育不仅要重视影响幼儿礼仪行为的一些显性的教育因素，更要发掘潜在的教育资源，如父母、同伴等的为人处世、行为方式、仪表、语言等的表率作用。可如今大多数是独生子女家庭，孩子集万千宠爱一身在家里娇生惯养，成了家里的小皇帝、小公主，他们从小独自玩耍，与玩具交朋友，容易形成孤僻、任性。
害怕困难，缺乏自制力和坚持性，对人没礼貌等性格，于是出现了不少家庭对孩子的礼仪教育的缺失，家里没有大小之分，爱幼之风可是甚之又甚，而尊老不是没有，只是有些老者出于对小字辈的爱而愿意当孙子，长此以往，对孩子成长是没有好处的，甚至可能是霸道、专横、唯我独尊，不如意，对长者甚至是拳打脚踢，如果不加制止，便可能后果不堪设想。在幼儿园我们会对孩子加强礼貌用语的教育，而家长应该从日常生活中去教育孩子见了熟人主动问好，分别时说“再见”；爸爸妈妈工作、学习和休息时不要去打扰，爸爸妈妈说话时不应去插嘴；不要打断别人的讲话，影响了别人要说“对不起”；不经允许不乱动别人的东西，要求别人帮忙时应说“请”等等。
家长在家也要对孩子进行最基本的礼仪教育。像有的孩子爱跷二朗腿等例子可以看到，一个孩子的礼仪教育也是很重要的。
所谓家有家规，日常生活中，家长可以从细节中教育孩子。例如坐的时候应该怎么坐，吃饭的时候应该怎样，客人来了又应该怎样，怎样才能够成为一个有礼貌和懂事的小孩子。
当然这不必要对孩子进行硬式教育，只要回到家，孩子坐到饭桌上，就可以顺带的进行轻松的教育，每天都顺带的进行教育，孩子在礼仪教育方面，会收到很好的效果。在日常生活中，我们要时刻注意提醒孩子向其他人问好，看到做得好的幼儿，马上给予表扬。
在幼儿园，教师的言行举止可以作为幼儿的表率，要求孩子做到的，自己必须首先做到。同时要时时奉献自己的爱心，细心、精心地照顾到每一位幼儿，善于体察幼儿的特点、兴趣、需要和微小的变化，经常地给他一个微笑、摸摸孩子的头、亲他一下、抱抱他、蹲下和他单独聊一会等，让孩子得到无限地满足。
教师还应该不断地加强自身修养，与人交往中做到“礼”字在先，努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿，潜移默化地影响幼儿，让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。其次，教师要创设良好的物质环境，努力为幼儿提供多种信息刺激和学习的机会。
我们还在活动室中有意布置一些有关礼貌言行的画面，尽量使乏味的礼貌用语具体化、情境化，使其具有暗示性；在幼儿园的各个角落，张贴由教师和幼儿共同设计各种小标志，时时提醒幼儿遵守常规，养成良好的行为习惯。如：手脏了要及时洗、把东西放回原处、不浪费水、不浪费粮食，上下楼梯靠右走等。
在家孩子讲礼貌的习惯就要靠家长坚持不懈的。
9.幼儿教师学习礼仪对自身的改变
幼儿园教师基本礼仪
1
、进出园门礼仪
进出园门时，
主动向晨午检教师和门卫问候。
自行车、
电瓶车推行到指定地
点，整齐摆放。
2
、课间礼仪
(
1
)在园内，上下楼梯靠右走。
(
2
)行走在园中，不随地扔杂物，看到杂物主动捡拾，用实际行动给幼儿
做榜样，一起维护幼儿园的公共卫生。
3
、教师课堂礼仪
(
1
)进活动室前，教师应准备好活动用品，并检查整理好自己的仪表，关
闭通讯工具，或将通讯工具设置成无声。
(
2
)提前三分钟进活动室，做好交接班。要热情地跟孩子互相问候。
(
3
)活动过程中，教师用普通话教学。多用敬语
“
请
”
字和尊敬手势，不侮
辱幼儿人格，不挖苦讽刺幼儿，不对幼儿体罚或变相体罚。认真、耐心地倾听幼
儿发言，适时点拨引导。仪态举止优雅，不长时间责备幼儿。幼儿自己操作时，
教师认真耐心地巡回指导，关注每一个幼儿。
(
4
)活动结束时，与幼儿礼貌告别，保持愉快的心境。
4
、办公室礼仪
(
1
)做好办公室的整洁卫生和物品摆放工作。负责卫生值日工作的老师，
要提前到办公室，
按要求自觉做好清洁卫生工作。
最后一个离开办公室的老师把
门、窗、电器关闭。
(
2
)有来宾，办公室老师应起立热情打招呼；有家长来访时，要微笑接待。
(
3
)集体办公室内不打听别人私事，不背后议论其他教职工，不散布是是
非非的事情，不闲聊谈笑。营造良好的学习、研究的环境。不做与工作无关的事
情。
10.礼仪在学前教育工作中的作用
“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，则与之化矣；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，则与之化矣。”
优质的环境不仅能美化校园，且有隐性教育作用，孩子会在环境中潜移默化受到影响。幼儿园环境和氛围，对幼儿的发展都起着极其重要的作用。
实践中发现在实施幼儿礼仪教育时，若充分挖掘环境中的教育资源，营造礼仪教育氛围，开展各项礼仪活动，寓礼于景定能激发幼儿的真实情感，养成良好的礼仪习惯。 一、在室外环境中传播礼仪教育环境中渗透礼仪教育内容，往往是一种无声的教育。
当幼儿在这些不会“说话”的校园建筑中学习、活动时，实际也在不知不觉的接受礼仪教育。利用好每一面墙壁，让每一面墙壁叙说礼仪。
幼儿园门口是教师、家长和孩子每天必须经过的地方，把园门口的墙壁利用起来，刷成醒目的黄色，上面抒写着一首美丽的礼仪小诗“德之韵”。 当孩子、家长、教师经过此地时，都会驻留于此，读读美丽的小诗，感悟人生礼仪。
与园门口相对的草坪上，把礼字篆刻在石头上，德之石时时提醒，深入人心。其次，充分利用走廊，楼梯等空间传播礼仪教育。
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