0
2023-12-01 16:211.如何转化小学数学后进生论文
小学数学教学中后进生的4个方面的转化措施：
1、激发学习兴趣，提高学习积极性。必须从学生生活经验出发，弗赖登塔尔--数学来源于生活，也必须根植于生活。我们在教学中培养学生去亲身经历数学活动，激发他们主动探索的欲望，使他们尽可能多的获得成功体验。在适当运用教育技术，把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得直观经验。
2、融洽师生情感，提升后进生信任感。是“教学做合一”前提。爱是一种最有效的教育手段，师爱犹如春雨，滋润着学生的心田。当后进生体验到老师对自己的一片爱心时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
3、合作学习。不是一帮一，而是有效课堂的前提。老师不可能考虑到每一位学生兴趣爱好，学习方式和现有数学水平。通过合作学习才能多层次去发现、交流、反思、感受、体验数学知识。独立思考，同伴互助，学习的策略技巧在这样的学习活动中悄然形成。
4、借助集体力量，潜移默化熏陶感染。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。例如，我班上有8个后进生。我科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的熏陶，同时也感到压力。
总之，对后进生的教育转化工作是非常复杂的，教师必须了解掌握每个学生的兴趣爱好和现有知识水平，采用自主、合作、探究等多样的学习方式，有足够师爱、有耐心，找准切入点激发他们的学习动机，多鼓励他们积极向上，把后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
2.如何转化小学数学后进生论文
小学数学教学中后进生的4个方面的转化措施：1、激发学习兴趣，提高学习积极性。
必须从学生生活经验出发，弗赖登塔尔--数学来源于生活，也必须根植于生活。我们在教学中培养学生去亲身经历数学活动，激发他们主动探索的欲望，使他们尽可能多的获得成功体验。
在适当运用教育技术，把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得直观经验。2、融洽师生情感，提升后进生信任感。
是“教学做合一”前提。爱是一种最有效的教育手段，师爱犹如春雨，滋润着学生的心田。
当后进生体验到老师对自己的一片爱心时，他们就会变得“亲其师而信其道”。3、合作学习。
不是一帮一，而是有效课堂的前提。老师不可能考虑到每一位学生兴趣爱好，学习方式和现有数学水平。
通过合作学习才能多层次去发现、交流、反思、感受、体验数学知识。独立思考，同伴互助，学习的策略技巧在这样的学习活动中悄然形成。
4、借助集体力量，潜移默化熏陶感染。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。
例如，我班上有8个后进生。我科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。
班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的熏陶，同时也感到压力。
总之，对后进生的教育转化工作是非常复杂的，教师必须了解掌握每个学生的兴趣爱好和现有知识水平，采用自主、合作、探究等多样的学习方式，有足够师爱、有耐心，找准切入点激发他们的学习动机，多鼓励他们积极向上，把后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
3.浅谈如何转化数学差生
后进生，俗名“差生”。
作为一名教师，总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。
但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。
那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？一、尊重差生，善于鼓励后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。
每天在数学课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出现计算错误或理解错误，总之他们表现的机会越来越少。
他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。
所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样才算尊重差生呢？1，寻找闪光点。
找出差生的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他。 2，不要每次都公布差生的成绩。
既然跟“差”“后进”沾边，他们的成绩一般都很烂。所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。
3，师生注意说话的分寸。教师要注意克制，尽量在课堂上多表扬或出一些较为简单的数学题让他们做 ，是他们建立自信，慢慢地他们会接受老师和同学建，议进而知错就改，成为一名优秀的好学生。
否则教师以威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔，这样只会是学生走向极端。所以，一个老师的语言修养是多么重要，拿捏好分寸又是多么地关键。
二、分别对待，因材施教后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。1，智商确实低下的，属于真差生。
2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。
对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的数学兴趣。
可采取家访，家校联系、多出智力游戏等方法，督促其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。
还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球，使学生喜欢及爱上这门数学课，只有这样才能提高学生的学习水平。三、创造机会，植入自信自信是成功的一半。
一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路很漫长，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。
在数学课堂上，差生不能回答较难的问题，可以把计算或读题的机会留给他们，也是不错的选择。四、补缺补漏，不离不弃个别辅导差生，不要急于一时。
也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。
说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。
但是只要持之以恒，水滴也会石穿。曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，逃学，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。
我没有放弃他，一整个学期，我利用课余时间多和学生沟通，一块玩一块吃，慢慢地他的话多了，课堂上不再做一些小动作，也交起作业差了，虽然一时间成绩不会提高，但他们的点滴进步都是一个很大的进步，长期下去相信他会变成更加优秀的学生。后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，去鼓励和欣赏，就是对他们的一种肯定，从而为他们树立自信，找回自信。
4.浅谈数学课堂教学中如何促进后进生的转化
手指有长短，思维有敏钝，性情有慢急。
在任何一个学习的群体中，都决不会出现具有整齐划一的智力水平和学习习惯的情形。学生间永远存在差异，新课标倡导“人人都能获得必需的数学”，推行教育必须面向全体学生。
因此，在数学教学中转化“后进生”的能力与学业成绩的提高是一个永恒的课题。笔者认为可从三个方面入手：一、数学后进生的存在是客观的，教师要正确对待。
首先，要力求每一个学生的发展。任何一个班级的学生基础不可能完全一致，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。
传统教育往往只重视对少数学生的培养，对其他学生则忽视了发展。这样做的结果是多数学生为少数学生做了“铺垫”，不符合“三个面向”的要求。
为了扭转这种弊端，在分类指导、区别对待的同时，教师应面向全体学生，不放弃任何一个。其次，要力求学生每一个方面的发展。
学生的天赋是有差别的：有的善于形象思维，有的善于抽象思维，有的文化科学知识较弱，有的动手能力很强，有的在绘画方面有特长，有的有音乐天赋等等。根据马克思的观点，人的发展就是人的个性自由而充分的发展，而人的个性是共同性与差异性、统一性与特殊性的统一。
再次，要力求给予学生更多的赏识。美国大作家马克·吐温曾说过：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”
这句话并不夸张，人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是成功体验。学习上有困难的学生通常有自卑感、失落感，缺乏自信心。
他们并非智力低、能力弱、没有潜力，关键在于他们获得成功体验的机会太少了。二、数学课堂上可以注意以下几方面：1.课堂教学内容设计凸显坡度，使“后进生”便于接受。
课堂设计教学内容要降低迁移坡度，让后进生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备（包括知识、技能、方法、态度等）。
2.课堂提问要适应于“后进生”的基础知识。学生“后进”的成因是多方面的，有的上课比较好动，有的自卑感强。
教师上课总是提问优等生，因此，“后进生”多数不喜欢举手发言，也没有机会让他们发言，时间长了，他们对上课的内容毫无兴趣，我行我素，成为课堂学习的陪客。所以，在教学时应该设计一些简单的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望，让好动的集中思维于学习探求上，让自卑的树立起“我能行”的信心。
当“后进生”回答正确时，要及时鼓励和表扬他们；当他们回答不对时，也要加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学习。3.课堂巡视“后进生”感到有依靠。
“后进生”往往依赖性比较强，教师在引导之初要让“后进生”感到学有靠山。因此，课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视。
发现问题及时提出，并不批评他做得不对，而是当面辅导，这也是帮助“后进生”当堂掌握知识的好时机。4.课堂练习分层设计，为“后进生”减轻负担。
首先，要求全班学生完成基础练习，然后逐步提升、加难，让达到前一目标的学生先踏上一步，做后一层次的练习，教师则集中精力个别辅导刚才未懂的学生。这样，学习困难的学生可以顺利完成基础作业，变式题不会做也不要紧，听完讲评再做，不会感到有很重的负担。
学生对这种弹性作业的布置很感兴趣，各种水平的学生都有所得、有所进步。三、数学课堂外可以注意以下几方面：1.指导课前预习，给“后进生”以自信。
笔者曾采取由扶着走到放开手的方法：一开始每次给出预习提纲，并作必要的提示、指导，让学生带着问题读读、想想，然后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己在书上圈圈点点。这样，通过预习，学生对新授的知识有了初步的了解，新授时可以开门见山，直奔中心，提高效率。
对于一些特别的后进生，在新授中较难的内容提前一天接触或指点，第二天他们就能跟上整体节奏了。2.作业辅导与激励机制双管齐下，调动“后进生”的积极性。
对作业情况的及时批改、及时反馈、及时矫正是促进“后进生”进步的有效措施。在批改作业时对“后进生”要优先，多用眉批，并及时让他们订正。
“后进生”由于种种原因，常常会逃避订正，教师不得不花很多时间和精力去督促，去批评教育，结果是师生双方都很累，而且会产生负面效应。为此，笔者改变了订正方法，实行订正奖励制：作业、试卷订正正确了，在原得分基础上加分。
这样，作业辅导与激励机制双管齐下，调动了学生订正的积极性。3.利用集体力量给予“后进生”帮助。
教师要经常与后进生谈心，多做调查，有的放矢地进行辅导。可给每一位后进生建立学习小档案，为每一位后进生组成互助小组，但注意在选择小组成员时要考虑后进生自己的喜好，不要强求，最好使他们成为好朋友。
4.组织活动提升“后进生”的学习兴趣。在班级内可以开展各种与数学有关的活动，如介绍数学名人、制作数学小报、数学小故事会等等，让后进生参与到多姿多彩的活动中，逐渐提高对数学的兴趣。
即使是数学竞赛，也要考虑到后进生的实际情况分别评奖，在后进生中排出名次，让后进生。
5.学困生有关论文有哪些
原发布者：李海霞
学困生的论文
导读：本文学困生的论文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
学困生，你的名字叫坚强 作者/王 睿 在每个班级里，总有这样一类学生，思想品质还好，上课纪律不错，就是学习跟不上，我们总习惯称之为“学困生”，在家长眼里有时也觉得不可救药，大有放弃之意。如果真是这样，那么我们如何对得起教育这一神圣的名称，如何对得起教师这一神圣的职业？“如果你放弃了一个，就全班而言是几十分之一，但是对于一个家庭而言，你放弃的却是百分之百”，在工作中，我坚持秉承这一原则，并作为我的座右铭，努力地帮助他们，使他们树立信心，因为他们有一个响亮的名字叫坚强。 教商贸部高考语文班，在班级里也同样有“学困生”，梁建增（化名）就是比较典型的一个。他胖乎乎的脸蛋上写着一脸的稚气，样子很可爱，与高二的年龄不相符，可一学习就会看到他愁眉苦脸的样子，字写得龙飞凤舞，基本的默写一点不会。第一次月考下来，他的语文成绩全班倒数第一，150分满，只打了56分，拉班级平均分至少近20分。针对这种情况，我仔细分析了他的情况，他性格较开朗，有上进心，有学习的能力，只是习惯基础不好。于是，我先找他谈话，帮他分析出现的错误问题，分析他的潜能，给他鼓舞信心；然后我在
6.如何关注小学数学学困生的学习论文
数学是一门抽象的科学，它的抽象使许多学生，特别是学困生谈数色变，缺乏学习的积极性，厌学现象非常严重。
因此如何调动学困生学习的积极性，充分发挥他们的主观能动性是当前教学改革的主要任务之一。下面结合我的教学实践的体会与反思谈谈如何激发学困生学习数学的兴趣。
一、激发学生学习的兴趣，培养信心 对于数学学困生来说，绝大多数属于非智力型学困生，他们或是在小学的学习中，由于教师的因素而导致的对数学这门课不感兴趣；或是由于自身学习品质不够良好而导致的基础不够扎实；等等的原因造成了学习数学的暂时性困难，但对于学生来说，这暂时性的困难就导致了多次考试的不理想，而这“多次的结果”又巩固了学生的自我意识中对自我的不正确认识，：“我是数学差生，我学不好数学”等。这是造成数学学困生的主要自身因素。
因此，要使数学学困生对数学这门课感兴趣，在日常的学习中能够积极主动地投入到学习中，首要的问题就是要能够让他们重拾自信，相信自己不比别人差，相信自己也能学好数学。也只有健全了他们的人格，培养起他们对学习的自信心，才能从根本上解决他们学习数学的畏缩心理，进而从内部激发其学习数学的积极性。
在日常教学中，我主要从以下两个方面入手来培养学困生的自信心。 1、因材施教，激发兴趣 在我所教的班级，学生思维灵活，上进心强，但也有部分学生虽从总体看并不算后进生，但在试验班强手如云的境况下，很多本身很不错的学生产生了自卑心理，对数学产生了畏惧心理，导致对学习数学失去了兴趣，更有甚者，有的学生对自己的能力也产生了怀疑，失去了自信。
针对这一现状，我不仅通过多次和这部分学生的谈心，针对不同的性格，采用相应的办法疏导其心理，尤其是对于一些在课堂上只图热闹，不动脑思考的一些思维懒惰的学生，我主要通过设计不同层次的问题与练习，在课堂上提高对他们的关注程度，对涉及到的一些相对简单的问题，让他们多次回答，以激发他们的思维，督促他们积极思考，主动探索。在课后给予他们适时的帮助，通过适合于他们实际水平的课后练习，巩固课堂所学。
进而增加他们学习数学的兴趣，增强自信心，巩固心理疏导的成果，让学困生彻底消除对数学的畏难情绪。 2、指导学法，培养自信 数学学习有其内在的规律，尤其在新课改下，数学课程更加注重了知识的形成过程，注重让学生在自主合作的探索与研究过程中，自己发现其规律，了解其本质。
这与旧教材下的教师讲公式、讲题型，学生记公式、套题型，有着本质的差别。在新课改下，学好数学，科学合理的学习方法，就显得尤为重要。
现阶段部分数学学困生，虽然也想努力学好数学，上课也很专心，课后也花费了好多的时间去学习，可就是效果不够明显。因此，教师对这部分学生的学法指导真可谓是他们的“点金之笔”在我所教的班内，有一名小学没毕业就因家庭原因辍学一年后又返校上学的男孩，这个孩子可以说是全身心地投入到了学习中，但就是因为在试验班压力过大，再加上学习方法不够合理，学习成绩一直都不够理想。”
在课堂上的小组活动时，我大都参与他们小组的讨论，借此在探索方法上给予他指导；在单独做练习时，我也多次走近他，在它思维不够活、方法繁杂时，教给他分析问题的方法，与他一起分析解决某一问题的最简方案；在师生互动，共同学习时，我将回答问题的机会给他多一些，从他回答问题的过程中捕捉存在的问题，适时给与引导与纠正；在课外，我安排了一名数学尖子生与他同桌，让他在随时有问题就能向同学请教，节省了许多因一个难题而浪费他一、两个小时的有效学习时间；同时，我还通过网络与杂志找了一些学法指导及心理调控方面的文章推荐给他看。经过近一年的共同努力，这个孩子的数学成绩一次比一次好，数学思维也有了明显的转变，数学综合能力也得到了大幅度的提高二、激发学习积极性的关键是爱心加耐心 爱心是贯穿转化学困生，激发其学习积极性始终的一根情感线，教育工作如果偏离了这根情感线，所有的工作都将是“纸上谈兵”式的“空中楼阁”。
学困生由于其特殊的位置造就了他们敏感、多疑、脆弱的心理特征，他们更需要教师的爱护与关注。或许，有时教师的几句充满温情的话语，都有可能改变他们，促使他们迎头赶上。
当然，对于学困生来说，造成他们学习困难的原因可能是多方面的，尤其是对于那些由于注意力不够持久，或是学习品质不够优良、毅力不够坚强的学生来说，教师的爱心倾注还仅仅是转化他们的一个前奏，要能彻底转化学困生，使他们能以积极的态度投入到数学的学习当中，关键还在教师爱心付出的耐心上。转化学困生，激发学困生学习积极性是一项长期而艰巨的工作，不是谈一次话，说一两句温馨语，或是在课堂上给于一两次关注就能见效的，这需要我们教师持之以恒地投入，更需要我们长期的付出与给予他们关爱。
课堂是教师与学生相互交流与沟通的主阵地，因此，教师的爱心与耐心付出重点应在课堂上，特别是在兴趣与注意力的培养上，课堂教学尤为重要。另外，课外辅导也很重要。
我主要从以下几方面。
7.怎样培养学困生的学习数学兴趣论文
培养学困生的数学学习兴趣提高课堂教学效果临江市外国语学校 韩波初中数学已被公认为是一门基础性强、学习成绩分化严重的学科。
进入初中 ，有一部分学生就开始对数学产生惧怕的心理，随之会产生厌学情绪。要改变这种状况，最直接的方法就是提高学困生的数学学习兴趣。
因为学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近的认识倾向。它能在思想感情和意志上激发和引导学生探索事物的底蕴，直接影响学习效率和智力的发挥。
对数学知识的内容和对数学思维方法的兴趣越浓厚，学习数学的积极性就保持得越长久。兴趣是最好的老师，是一种无形的力量，是学好数学的保证。
因此，培养和激发学生学习数学的兴趣，尤其是那些学困生对数学学习的兴趣，就显得尤为重要。那么，在中学数学教学中应该怎样培养学困生浓厚的学习兴趣呢？下面仅就我在教学中积淀的一点经验谈以下几点体会： 一、重视师生情感交流，做学困生的知心朋友教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。
因此在数学教学中，教师要热情的关心每一位学困生，尊重学困生，不讽刺挖苦学困生，使他们感受到教师的诚心和爱心。教师只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，使学生对你所教的数学课产生兴趣，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
七年级新生刚入校时，我班有一名男生总问我这样的问题，“老师今天下午的自习课上数学吗？今天的数学晚自习干什么等。”开始我没太注意，时间久了，我便注意上了这名同学，并发现他上课注意不集中，数学作业写的一塌糊涂，于是我便利用课余时间找他谈心，他告诉我，“老师我从小就不喜欢数学，一看到计算题和应用题，我就头疼，上初中时，我父母怕我不学数学，才为我选的数学班任。”
当时我既没训斥，也没责备他。我告诉他，小学数学学不好不等于初中也学不好，我相信我一定能帮你摆脱数学学习的窘境。
在以后的一段时间里，我经常找这名同学谈心，帮他树立学习数学的信心，善于发现他在数学学习过程中的细微进步，并及时给予表扬和鼓励，让其在学习中收获着喜悦。慢慢的，他由课堂中的沉默，转化为主动发言，由怕上数学课，转化为盼上数学课，数学成绩也由原来的不及格，提升为八九十分。
二、课堂教学注重与生活实际相结合，降低纯知识教学的难度，以便使学困生能更好的消化和理解 数学源于生活又指导生活，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生的求知欲望。而对大多数学困生而言，造成其学习困难的原因主要是好动、注意力不集中、缺乏恒久的耐力、懒于动笔等。
因此在数学教学时，我着力收寻数学知识的现实背景，强调从学生已有的经验出发，让学生亲身感悟知识的形成和发展过程，以便使学困生能更好的消化和理解。如教学“圆的认识”时，教师问学生：为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形，改为椭圆形、长方形、正方形的行不行？为什么？这样一个司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣：是呀，为什么一定要用圆形的？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情景？为了进一步唤起学生学习的兴趣，教师可以利用电脑适时地放映“小动物们乘坐在各种不同形状轮子的车上行进时的状态”。
这样就会妙趣横生，极大地激发学困生们学习圆的兴趣与热情。又如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值。
以增强学生的学习兴趣和积极的学习动机。三、开展丰富多彩的教学活动，发展学困生学习数学的兴趣课堂教学不应是单一乏味的，教师在教学中应“寓教于乐”，对教学内容进行加工处理，并使用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，把学困生学习的积极性和主动性充分调动起来。
所以教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学困生的学习兴趣，提高学困生学习的自觉性、持久性。如：在教同类项概念时，我设计了“找同类项朋友”的游戏。
学困生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决；又如在讲解平面直角坐标系中的确点与坐标的对应关系时，我把学困生带到操场上事先画好的平面直角坐标系中，让他们变换自己的位子，并读出相应的坐标。在活动中学困生不仅掌握了知识，还增强了参与数学活动的热情。
这对有效的提升学困生的学习兴趣起着重要的作用。四、对学困生进行学法指导，变“学会”为“会学”“授人以鱼，不如授之以渔。”
教师不仅要教给学困生知识，更重要的是要教给学困生获取知识的方法，“把打开知识宝库的钥匙交给学。
8.小学数学中的差生转化
小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面： 1、生源复杂，差异悬殊。
每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有那么一些差生，有本地学生，也有外地学生，外地学生中部分基础差，特别来自偏远地区的学生，英语又没学过。再加上诸如教材版本、各自受教育情况的又不同等，造成了一定意义上的差生。
对于这边读书的学生来说，差异还是比较大的。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争（校与校、师与师、生与生等）还是比较激烈的。
2、兴趣不浓，积极性低。 数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。 3、学法不当，缺乏信心。
古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。
差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。
久而久之，缺乏学习的信心。如，真、假分数3/5和7/4的意义。
4、贪玩好动，自控力差。 一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。
如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。
因此教师的作用就是要对差生引导和督促。 5、复习预习，遇难不究。
差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。
再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。
长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步。
6、师生情感，不够融洽。 差生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。
因此差生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致。 7、家庭教育，重视不足。
美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。
如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等； 总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。
9.如何提高小学后进生的数学成绩论文
（一）如果有些后进生是由于对数学缺乏兴趣造成学习成绩进步不大的，那么教师在实际教学中，就要充分考虑学生的学习实际情况，再根据儿童心理和思维特点，结合教材内容，创设合宜的课堂情境：（1）创设现实生活情况，让学生深深体会数学的乐趣；（2）创设问题情境，激发学生主动探索欲望；（3）创设操作情境，培养学生求异思维（注：在另篇教学论文中详细叙过）。总而言之，这三种课堂教法，均可激发和逐步培养这些后进生学习数学的兴趣，学生有了学习的兴趣，他们会从被动学习转为主动学习，学习成绩逐渐提高。故针对目前暂落后的后进生，教师千万不能急于求成，要有耐心，首先要培养他们对学科产生兴趣，因为要我学与我要学，教学效果是不同，理应着重培养起他们对学科产生足够的兴趣，然后再进行细心课后辅导，做为补救的教学方法。培养后进生对学科产生兴趣，乃是每位教师在备课中，必须认真思索的职业道德问题，教学责任问题。
（二）如果这些后进生，是由于平时学习不够自觉认真，不能及时完成科任老师规定的练习、作业，包括课前预习、课后作业、复习，造成学习数学成绩跟不上去的，那么教师更应该有责任去寻求解决这些问题的方法。由于低年级的学生不提倡来学校进行晚修，这样造成了许多学生在家学习遇到疑难问题没有老师及时指教，加上孩子年龄小，自律能力不强，他们无论在学习上、生活上，时时刻刻需要老师和家长的监管，同时许多学生的家长又由于整日为生活而奔波，有的家长没有时间来管教、督促自己的孩子学习，有的家长虽有意识到这个问题，可是又没有能力在学习帮助孩子解决疑难问题，而孩子的天性是贪玩的，没有家长的随时监管孩子学习，孩子在课前没有预习，课后不练习，课后作业又没有按时完成，没有把教师当天所传授的知识进行消化、巩固，孩子的学习成绩又怎么提高呢？因而，针对目前家长管教孩子力度不够这种普遍情况，造成学习成绩下降、进步不大，教师更应该灵活地利用手机、电脑等先进的科技电器来为教学服务，主动配合家长，达到齐抓共管孩子学习的目的。教师在传授新知识的前一天，要针对性地布置复习、预习内容，及时用手机、电脑告诉其家长，要求其家长来督促其孩子在家准备认真的预习。同时课堂之上有意志趣味性启发后进生踊跃回答基础性的旧知识，这样既可以树立起后进生学习的信心，又可以扫除学习新知识的障碍，同时要注意通过恰当的表扬，激励孩子不甘落后，争当第一，孩子们在校的点点滴滴进步，均可通过手机发短信、网上发贴子告诉其家长，同时家长也深深感受到自己的孩子在校深受老师的关爱，就更加主动配合老师来督促自己孩子的学习，这样后进生不但树立起学习的信心，还鼓起大有迎头赶上去的勇气，学习成绩就慢慢提高，达到我们教学目标和教学要求。
（三）教师要想尽快提高后进生学习成绩，除了认真设计教学过程，设计合宜的教学方法外，还要更加注重课外进行跟踪辅导，多和家长进行沟通，倾听家长的意见，将家长反馈的信息，来安排课堂练习，巩固知识，课堂安排练习针对性要明确，安排成阶梯式，这样既不妨碍优尖生的拔尖，又兼顾了这些后进生能完成基本的学习任务，平时又要注重经常接触后进生，和他们谈心，了解后进生的生活上、学习上的困难和倾听他们对授课教师的意见，只有这样做，教师才能做到心中有数，以便在教学过程中力求做到因材施教，有的放矢，又能使后进生毫无顾忌地发展学习的思维能力，提高自主学习能力。
