教师教育写作优秀范文(通用7篇)

教师教育写作优秀范文 第1篇

一年来我一直在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。

教师教育写作优秀范文 第2篇

优秀英语写作素材：教育的英语名言

Education has for its object the formation of character.

教育的目的在于品德的培育。——斯宾塞

He can ill be master that never was scholar.

没当过学生的`人成不了一个好先生。

Teaching others teaches youself.

教学相长。

Better untaught than ill taught.

宁可不受教育也强于受坏的教育。

Instruction knows no cladistinction.

有教无类——《论语》

The best bred have the best portion.

最好的教养是最好的嫁妆。

A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops. (, American historian)

教师的影响是永恒的;无法估计他的影响会有多深远。(美国历史学家 亚当斯 H B)

Better be unboun than untaught, for ignorance is the root of misfortune. (Plato, Ancient Greek phiosopher)

与其不受教育，不知不生，因为无知是不幸的根源。(古希腊哲学家 柏拉图)

Dancing in all its forms cannot be excluded from the curriculum of all noble education: dancing with the feet, with ideas, with works, and ,need I add that one must also be able to dance with the pen? (Friedrich , German philosopher)

所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。(德国哲学家 尼采 F W)

Education commences at the mother’s knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character. (Hosea Ballou British cducator)

教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。(英国教育家 巴卢 H)

Education is a progressive discovery of our ignorance. (Durant, American historian)

教育是一个逐步发现自己无知的过程。(美国历史学家 杜兰特)

Educaton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave. (John Ruskin, British art critic)

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。(英国艺术评论家 园斯金 J)

Education is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught. (Oscar Wilde, British dramatist)

教育是令人羡慕的东西，但是要不时地记住：凡是值得知道的，没有一个是能够教会的。(英国剧作家 王尔得 O)

Example is always more efficacious than precept. (Samuel Johnson, British writer and critic)

身教胜于言教。(英国作家、批评家 约翰逊 S)

Histories make men wise ; poems witty; the mathematics subtle; natural philosophy deep ; moral grave ; logic and rhetoric able to contend.(Francis Bacon , British philosopher )

历史使人明智;诗词使人灵秀;数学使人周密;自然哲学使人深刻;伦理使人庄重;逻辑修辞学使人善辨。( 英国哲学家 培根. F.)

If you don't learn to think when you are young , you may never learn .(Thomas Edison , American inventor )

如果你年轻时就没有学会思考，那么就永远学不会思考。(美国发明家 爱迪生 . T.)

Natural abilities are like natural plants that need pruning by study.

(Francis Bacon , British philosopher )

天生的才干如同天生的植物一样，需要靠学习来修剪。(英国哲学家 培根 . F.)

A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops. (, American historian)

教师的影响是永恒的;无法估计他的影响会有多深远。(美国历史学家 亚当斯 H B)

And gladly would learn, and gladly teach. (Chaucer, British poet)

勤于学习的人才能乐意施教。(英国诗人 乔叟)

Better be unboun than untaught, for ignorance is the root of misfortune. (Plato, Ancient Greek phiosopher)

与其不受教育，不知不生，因为无知是不幸的根源。(古希腊哲学家 柏拉图)

Education commences at the mother's knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character. (Hosea Ballou British cducator)

教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。(英国教育家 巴卢 H)

Educaton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave. (John Ruskin, British art critic)

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。(英国艺术评论家 园斯金 J)

Education is a progressive discovery of our ignorance. (Durant, American historian)

教育是一个逐步发现自己无知的过程。(美国历史学家 杜兰特)

For a cultivated man to be ignorant of foreign languages is a great inconveniece. (Anton , Russian dramatist)

一个受过教育的人，不懂外语是极不方便的。(俄国剧作家 契克夫 A P)

教师教育写作优秀范文 第3篇

当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。

导致师德失范现象的因素很多，我觉得主要有以下几个方面：

一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。

二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。

面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题。

要想成为一名新世纪的合格教师，应当做好以下几方面工作：

一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的教书匠，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任。热爱学生是教师职业道德的根本。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

教师教育写作优秀范文 第4篇

法国师范学校已不再面向高中毕业会考合格者招生，而改成直接招收普通大学第一阶段毕业者。德国要求获得大学学士学位的毕业生在担任教师前,一般要经过18个月的教师职业培训(一是教育理论，二是教学实习,其中实习占2/3)。[8]由此可见，从世界发达国家教师教育的发展历程来看，都经历了由专门培养教师的师范院校到综合大学办教育学院(或文理学院办教育专业)、再到“大学+师范”过程。各国把师范教育纳入高等教育框架之内，师范教育受高等教育的影响较大，而且培养模式表现出多样化的特点。总的来看，目前世界教师教育体制主要有三种模式：一是封闭的教师教育模式，即以专门或独立的师范院校来培养教师。这在朝鲜、俄罗斯和改革前的中国皆是。二是开放式的教师教育模式，这在欧、美和日本等国家流行。典型的做法就是让学生进行4年的学科知识和文化基础学习，再到教育学院进行1年或1年以上的研究生层次的教学专业训练。三是混合制的教师教育模式，它倡导由师范院校和综合性大学共同培养教师，以法国为代表。教师培养分两个阶段：第一阶段，学习2年的专业基础知识和教育基础知识以及学习方法训练。第二阶段由大学和师范院校再进行2年的学科和教育的加深训练。[9]

一、我国职业技术师范教育发展面临的困境

我国从1952年高等教育院校调整以来，形成了与培养小学教师、初中教师、高中教师分别对应的中等师范学校、师范专科学校、师范学院（大学）的三级师范教育体制。我国职业技术师范教育是20世纪70年代末国家调整中等教育结构，大力发展职业教育才开始产生发展的。1980年10月7日，_批转教育部、国家劳动总局《关于中等教育结构改革的报告》中指出：“教育部门、劳动部门和有关业务部门要有计划地为发展职业技术教育培养师资，省、自治区、直辖市应积极筹办职业技术师范学院”。1982年5月11日，教育部发出了《关于编报1983—1985年培养职业学校专业课教师计划的通知》，要求各省、市、自治区教育厅（局）“必须从现在起，通过各种途径，对专业课教师进行有计划的培养”。1985年5月27日《_中央关于教育体制改革的决定》进一步强调职教师资建设的重要性和建设途径。当时主要采取三条途径：一是在普通高等院校、高等师范院校设立职业技术师资班、专业；二是建立独立设置的职业技术师范院校；三是在普通本科院校建立职业技术师范系、部。从此形成了以独立设置的职业技术师范院校和普通高校设立的职业技术教育（师范）学院为主体，以普通高等院校举办的班或专业为补充的职业技术师范教育体系。可见，我国职业技术师范教育从一开始就是一种开放的体系，这一体系培养了一大批职业技术师范生，有效地缓解了职业教育师资短缺的现状，促进了中等职业教育的快速发展，但长期存在一些困扰其健康发展的问题，进入新世纪这些问题更加凸显，具体表现在以下几个方面：

1.职业技术师范教育专业的有限性与中等职业学校专业快速变化之间的矛盾

从二者专业设置的依据来看，高等院校的本科专业设置以学科为依托，学科是科学的分支，是以科学领域的分化与综合为依据，《辞海》对学科的解释是指学术的分类，一定科学领域的总称（如人文学科）或一门科学的分支（如自然科学中的物理学、生物学和社会科学中的管理学、经济学等）。而职业教育的专业是按照社会对不同职业或岗位来设置的，它与社会分工密切相关，社会分工越细，需要设置的专业越多。从社会学的角度来看，人类所有的职业大致可以分为两类，即一般性职业和专业，专业是职业的一个亚类，故专业也称专业性职业（professionaloc-cupation）。专业性职业区别于一般职业在于他们非同寻常的深奥的知识和复杂的技能，即每一个专业都是一个科学的知识体系[10]。也就是说，从理论上来说，社会上所有的职业都可以由职业教育培养人才，而并非所有的职业都需要发展高等教育，高等教育只对具有深奥的知识和技能的专业性职业培养人才，当然随着社会经济的发展，越来越多的职业需要高等教育来培养人才。可见，职业教育的专业比普通高等教育的专业范围要宽。另外，学科和职业虽然都受科学技术发展变化的影响，但总的来看，科学分化综合变化相对较慢，而社会职业的变化相对较快，因此，高等院校本科专业调整变化的速度较慢，而职业教育专业调整变化的速度非常快。由此可见，高等职业技术师范教育专业不可能完全涵盖中等职业学校专业，也难以适应中等职业学校专业快速变化的要求，致使职业技术师范院校培养的学生难以满足中等职业学校教师的需求。

2.培养时间与人才培养模式之间的矛盾

我国职业技术师范院校经过多年的积极探索，形成了技术性、师范性、学术性“三性”统一的办学特色。众所周知，我国高等师范院校长期以来存在学术性和师范性之争，有的强调学术性，有的强调师范性，有的认为应在突出师范性的基础上强调高等教育的学术性，实际上在四年的教学时间内很难把二者都做强，这也是师范院校学术性不强的原因。职业技术师范教育提出“三性”办学特色，比普通师范院校多了一性，在四年的教学时间内把“三性”做强，无论是理论上还是实践中都是很难的。同时，“三性”如何在教学过程中得以反映、得以体现，长期以来没有解决，致使职业技术师范院校的人才培养模式长期难以达成共识。人才培养处于在学科理论上不如普通高校学生的“实”，在专业技能上不如高职学校学生的“强”，在教育技术技能上不如普通师范学生的“专”的被动局面[11]。

3.办学条件与培养目标之间的矛盾

我国职业技术师范教育办学历史短，独立设置的职业技术师范院校多数是由中专或专科院校改建或新建的，缺乏历史积淀。1997年国家教委印发的《关于加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中明确提出“加强对现有独立设置的职业技术师范学院的建设。”但紧接着1998年_开始机构改革，国家教委更名为教育部，1999年国家开始实施高等教育大众化战略，扩大规模成为高等教育发展的主题，致使这一政策长期没有落实。2005年_颁布《关于大力发展职业教育的决定》，实施“四大计划”，中央和地方政府加大了对中、高等职业院校基础能力建设的投入，但对职业技术师范院校没有给予相应的投入，致使职业技术师范院校办学条件长期得不到改善。虽然这些院校也先后通过了国家对高校的合格评估和水平评估，但许多国家的实践证明，职业教育的投资至少应是普通教育的倍，目前的办学条件与培养“双师型”素质教师的要求仍存在较大的差距。

4.生源素质与人才培养质量之间的矛盾

经过多年的探索，我国职业技术师范院校形成了招收中等职业学校“三校生”和普通高中毕业生两类生源的招生制度。但高等教育大众化战略实施以来，更多的学生能够进入高等教育，同时高等教育实行分批次录取的制度，绝大多数职业技术师范院校属于本科二批次录取，许多院校录取的是刚过二批线的学生，录取的学生素质普遍低于扩招前学生的素质，尤其是扩招以后的中等职业学校，招生实行了注册制，生源来源多样化，学生素质差异非常大，职业技术师范院校对口招生的学生文化素质普遍较低。同时，职业技术师范教育招生两类生源，由于两类生源的基础不同，学的难度也较大。总的来看，职业技术师范教育生源质量问题和两类不同性质的生源，教育教学工作难度加大，教学质量难以提高，难以达到“双师”素质职教师资培养目标。

5.职业教育教师培养与使用之间的矛盾

我国高等教育招生人数从扩招前的100多万人，发展到现在的600多万人，毕业生人数成数倍增长，极大地改变了就业岗位和求职人数之间的关系，高等学校毕业生就业问题越来越成为社会普遍关注的问题。为了保证就业公平和合理选拔优秀人才，许多地区或职业学校对新进教师采取了“逢进必考”的办法。由于我国职业学校教师资格只对学历和基本素质提出要求，而没有对专业知识和技能提出要求，致使各地在新教师招聘考试中突出一般知识和一般素质的考核，而不考核专业实践教学能力，没有体现职业教育的特点，职业技术师范毕业生的专业优势难以发挥，不能有效进入职业学校，出现了培养与使用脱节的现象。

二、职业技术教师教育向教师教育转型的实践

随着我国中等教育的逐渐普及，为了适应世界教师教育改革与发展的潮流，1999年6月《_中央_关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“加强和改革师范教育，大力提高师资培养质量。调整师范学校的层次和布局，鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。”从此拉开了教师教育改革的序幕。2001年6月_的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出要“完善教育体系，深化人事制度改革，大力加强中小学教师队伍建设。”正式以“教师教育”的概念取代“师范教育”，并对教师教育改革与建设诸方面做出了具体规划和部署。[12]2004年2月_批准颁布的教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》明确提出了“全面推动教师教育创新，构建开放灵活的教师教育体系”的目标。在这一改革趋势的影响下，职业技术师范教育针对新的发展环境及发展面临的问题，积极探索从师范教育向教师教育转型的途径，在实践中已探索出一些有益的培养模式，取得了一定的成效。

1.“卓越职教教师”培养模式

为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和实施人才强国战略，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，2010年6月教育部启动了《卓越工程师教育培养计划》（简称卓越计划），“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。天津职业技术师范大学在继承以往“本科+技师”高技术人才培养模式的基础上，针对自身工科专业强，与企业深度合作的实际，提出了“卓越职教教师”培养模式。2011年从2010级工科学生中，选拔60名优秀学生，组成机、电两个专业的卓越职教师资培养实验班。与职业教育普通教学班相比，两个实验班更加重视知识和技能的传授，更注重学生综合能力的培养；架构开放的课程体系；实践性课程突出“一体化”教学。同时，师范教育的课程或环节贯穿始终，增加教育实习时间；并设有一定数量的历史、哲学、文学、艺术、礼仪方面的课程。

2.“3+2”职教师资培养模式

近年来，针对招收中等职业学校毕业生培养职教师资的弊端，广东技术师范学院在广东省教育厅的支持下，探索从广东高职院校招收优秀毕业生，通过两年的教育来开展职业技术师范教育。即学生在高职院校学习三年，再到广东技术师范学院学习两年。这种模式是传统专升本的一种新的类型，是五年制高职在本科教育阶段的延伸。2009年广东省教育考试院下发了《关于开展“专插本职教师资”招生考试工作的通知》（粤考院〔2009〕435号），2009年广东技术师范学院的计算机科学与技术、电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化、装潢设计与工艺教育等四个专业，从专升本招生中以单独组班开展职教师资人才培养。2011年广东省教育厅下发了《关于2011年继续开展“3+2”专升本职教师资人才培养试点工作的通知》（粤教高函[2011]16号），2012年招生专业增加旅游管理与服务教育、财务会计教育专业等。这种职教师资人才培养模式充分利用高职院校毕业生技能较强的优势，后两年突出培养专业理论和师范教育的知识和技能，使“三性”均能得以充分体现。

3.“分流”培养模式

分流模式是在应用性高级专门化人才培养目标下，根据社会需求和学生就业意愿，在人才培养的后期，根据社会需求实施分类培养。江西科技师范大学按照市场需求和学生职业选择意愿的原则，构建了“三类分流”培养模式。“分流培养”是按职教类、普教类、应用类三类专业进行分流。各专业根据专业性质和人才走向设置方向，分别制定职教类、普教类、应用类三大类不同的分流课程模块。每个学生在第五学期都要分流学习一个职业方向主模块和一个职业方向副模块，与就业岗位对接，突出人才培养的岗位指向性，使每一个专业都与岗位的不断对接中逐步形成自己的亮点，形成自己的特色。有的专业是三类分流，有的专业是两类分流，此种模式属于“2+2”分流模式。河北科技师范学院构建了“3+1”职教师资分流培养模式，前三年构建共同的学科专业教育平台，后一年根据学生的就业意向和市场需求，开展教育类专业教育。这种模式更多地遵循了学生的选择权，按学生的就业意向培养人才，提高了学生学习师范类课程的积极性和主动性，避免了学非所用的现象。

4.“4+1”培养模式

按照《教育规划纲要》提出的“建立健全技能型人才到职业学校从教的制度”的要求，2011年广西省教育厅下发了《关于在我区试行开展“4+1”模式培养中等职业学校教师的通知》（桂教师范[2011]32号），开始在广西大学等4所高校试行“4+1”模式培养中职教师。在教育厅颁发的《广西中等职业学校教师“4+1”模式培养方案》中指出：“4+1”模式培养中职教师，主要遴选理工科背景的本科毕业生进行培养，计划在1年内确保其在学习结束时获得教师资格证书和职业技能资格证书。对学员主要进行职业教育学理论的学习和专业教学法的培养，并加强学员的专业实践能力实习实训，其中学员的教学实习回到签约学校进行（未签约的学员由培训学校安排教学实习学校）。专业实训根据学生在学校专业教学工作需要，在其培养基地相关院系、有关高职学院或企业进行。由此可见，该模式不仅构建了全新的“学科专业教育+教师专业教育+专业实践教育”的培养模式，而且可有效地破解职业技术师范院校专业设置的有限性和中等职业学校专业数量多、调整变化快的矛盾。教育主管部门每年根据所在地区职业学校对教师的需求，从社会上招考相关专业的大学毕业生，把教师教育的生源建立在整个高等教育之上，可以最大限度地满足中等职业学校对专业课教师的需求。

教师教育写作优秀范文 第5篇

教育调查报告格式

对某种教育现象调查后，对其结果整理成的文字材料，就是教育调查报告。其作用是就某一科研课题搜集材料、罗列现象，在整理过程当中发现问题、提出问题，经过分析、归纳综合，揭示出事物的本质，探索事物内部联系及其规律，找出解决总问题的方法和途径。调查报告一般都包括总提、主体、结论这三个“老三段”的基本格局。调查报告结构有以下几个组成部分：

（1）题目。应以简练、概括、明确的语句反映所要调查的对象、领域、方向等问题。题目应能概括全篇，引人注目。

（2）导言。（亦即引言、总提、序言、前言）。简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。要注意将调查的目的性、针对性和必要_待清楚，使读者了解概况，初步掌握报告主旨，引起关注；调查方法要详细说明，要写明是普通调查还是非普通调查（重点调查、典型调查、抽样调查），是随机取样、机械取样、还是分层取样，调查方式是开调查会、还是访问或问卷……，以使人相信调查的科学性和真实性，体现调查报告的价值。

（3）主体。这是调查报告的正文部分。这部分要把调查来的大量材料、经过分析整理，归纳出若干项目，条分缕细地叙述，做到数据确凿，事例典型、材料可靠、观点明确。数据如能用图示的形式表示，可以增加说服力，一目了然。

写作安排先后有序、主次分明、详略得当。大致有如下几种写法：①按调查顺序逐点来写；②按被调查单位的人和事的产生，发展的变化的过程来写，以体现其规律性；③将两种事物加以对比，以显示其是非、优劣，找出其差异性；④按内容的特点分门别类逐一叙述。这种安排较为常见。最后，要写清楚调查的结果。

（4）讨论或建议。依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出建设性的意见。

（5）结论。利用逻辑推理、归纳出结论。即交待调查研究了什么问题、获得了什么结果，说明了什么问题。

1.调查报告的写作格式

2.大学生调查报告写作格式

3.教育调查报告格式范文

4.调查报告格式及写作技巧(附调查报告范文)

5.大学生消费情况调查报告及写作格式

6.市场调查报告格式及写作技巧

7.调查报告的格式

8.调查报告格式

9.调查报告写作方法

10.调查报告的写作方法

教师教育写作优秀范文 第6篇

德育教育工作之我见

加强中小学生社会主义思想政治教育和道德规范教育，是关系到我国社会主义现代化建设和“科教兴国”战略实施的根本问题。常言道，千里之行，始于足下。忽视或不注意学生的思想政治教育是不可取的。据一份调查资料显示，青少年犯罪是因为有近50％的人在其童年时代没有受到良好的教育，而这一群体又都处在犯罪的危险边缘，德育工作的重要性毋庸置疑。因此，我们必须明确：把德育工作放在首位，是新时代教育工作的需要。

一、以生立教，为人师表

我认为，要想成为一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。当然这里我所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。这就是教师职业的特殊性质，决定教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学

生。”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业的作用。”一句话：要照亮别人，首先自己心中要有光明，要想点燃别人，首先自己心中要有火种；要想在学生心中牢固熟练；树立社会主义荣辱观，我们教师必定要有崇高的师德。“学高为师，身正为范”，让我们用诚实正直和坦荡无私，让学生体验到人的美好心灵，用宽宏的心地和磊落的胸怀，促使学生养成高尚的人格。

二、要与学生做朋友

作为教师，我们要用真爱去关心学生。诚然教师也有七情六欲、喜怒哀乐，但不应拿学生作为发泄的对象。学生的确存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。因为每个孩子都有优点，只是我们没有发现、重视。如果我们能经常表扬他们的优点，他一定会非常高兴，进而会建立自信；反之，他会因沮丧而越来越自卑。老师要用爱心，用师德的魅力，缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。让学生都能“亲其师，信其道”。

三、要正确对待学生的过错

在德育教育工作中，正确对待学生的过错是很有必要的。学生经常犯点小错误是在所难免的，未成年人的心理又是非常脆弱的，一旦没有纠正他们的过错也许就会影响孩子一生的发展。

对待他们的过错，首先应该寻找原因。学生产生过错行为的原因有很多方面，教师要从多个角度去诊断问题，综合地分析各种因素在学生身上的发展过程。

其次是要对学生给予信心。有过错行为的学生由于常常受到教师的批评、指

责，同学们的取笑、歧视，其心理总是比较心虚、敏感的，对教师和周围的同学也存有戒心。要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪，应设法给予他们自信，谅解他们的过错，相信他能改正过来，从根本上改变同他们的关系。如果师生关系不融洽，学生对老师不抱有信任感，那么无论你怎么做，也难以收到预期的效果。这项细水长流的工作具有长期性、复杂性、反复性的特点。教师认识到这一点，就能放宽自己，满怀热情，培养和陶冶学生的的道德情感，稳定和强化良好的行为习惯。

最后是自我评价。让学生进行自我评价，找出自己的优缺点，给那些对自己缺乏自觉控制的学生以及性格过于冲动的学生以适当的机会，让他们能静下心来思考自己的行为，使他们分清是非，善恶，意识自己过错的性质、危害，克服方法。教师要创造一种坦率诚实的气氛，让学生认真地直书自己的看法。

教师教育写作优秀范文 第7篇

读完了《爱的教育》，我的第一感触，就是——爱。这本书是以一个小男孩——安柯利的日记来展开日常生活中的学校和家庭的关系，老师和学生的关系，以及父母、兄弟姐妹间的天伦之爱。《爱的教育》内容虽简单朴实，所描写的是极为平凡的人物，没有跌宕起伏的情节，没有引人入胜的悬念，但是其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感动不已，这也是亚米契斯先生文章的成功之处。

“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，可是，有时候我们也常会忽略周围的爱，这些爱往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体会。但是，如果我们加以体会，就会感觉：人生，这是一个多么美好的东西啊!如果人生是一场戏，我觉得应该给这些平凡而又难忘的瞬间一个特写。尽管时间不会给我多余胶卷，这些瞬间也许只会成为我们心中无足轻重的片段，被时间剪掉，那些瞬间，永远只是我们波澜壮阔的人生历程中的一朵小小的浪花。但是，我仍愿意用自己的心去迎接幸福，尽管它是那样的短暂。《爱的教育》让我感动的同时，也引发了我对于爱的一些思索。