怎样才能答好文言文阅读

怎样才能答好文言文阅读

　　一、 通读全文，整体感知

　　文言文阅读解题，最容易患的毛病有两点，一是先看考题，先入为主；二是抓住一点，不及其余。文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。按照认知规律，人们对事物的认识，往往有一个由整体到局部，由粗略到精细，由简单到复杂的过程。应考时，最好先不要去看考题的设置，在不受任何外来影响的前提下，对材料进行整体感知，把握其要点。若是以议论为主的文章，就得弄清楚谈论的话题、作者的观点、选用的材料、论证的方法等等。若是以记叙为主的文章，就得明确所写何人，人物之间的关系，主要人物及其性格特征；所写何事，事件的起因、经过、结果，以及文中流露出来的作者的观点、态度等等。如2002年高考全国卷文言文阅读题，通读材料后就能明白，这是一篇人物传记；写的是汉代飞将军李广；总叙之后具体写了四件事：以疑兵之计退凶奴，饮食与士共之，引刀自刭，天下皆为尽哀；突出表现了李将军骁勇善战，足智多谋、廉洁自律、爱兵如子、勇于承担过错的性格特点；作者对其大加赞赏和推崇。从整体上把握这些内容，既克服了先入为主、不及其余的毛病，又利于局部分析，提高解题的正确率。

　　二、 浏览选项，题中取巧

　　通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。这时，不要去钻牛角尖，最巧妙的办法，就是浏览考题，从选项中获取信息，解决疑难。我们知道，高中语文教学大纲要求学生具有阅读浅易文言文的能力，为了体现简易二字，降低解题难度，命题者在设置题干时，一般叫考生选出不正确的一项；在设置选项时，常常把深难的材料设成正确选项。因此，我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解，正确率也在80%以上。据此，我们就可以排除许多难点和疑点。如2000年高考全国语文卷第11题，就解释了省、审、樵、信；12题解释了故、每、因、及；13题解释了大人清白、名誉著闻、其都督；14题翻译了食毕，复随旅进道，先其将归，请假还家、阴资装，百余里要之，因取向所赐绢答谢而遣之。这么多信息，且80%以上是正确的，加上前面的整体感知，很多难点也就迎刃而解了。即使是要求选出正确的一项，这样的试题也能给我们以解读的启发。如2002年高考全国语文卷11题选出对实词竟死、将兵、曲折、结发的解释正确的一项。也就是说，这四个实词的解释80%以上是错误的，逼着我们寻找新的信息源。这时，最常用的方法就是尽量列出每个实词的义项，再结合语境体悟语义。如A项，竟死的意义除选项中的竟然因此而死以外，我们还可以列出终究死在这上面、一直到死等。再如D项，结发的意义除选项中的刚成年的时候，还有结婚、扎头发等。我们有了更多的信息，就有了比较、推断、选择的依据，就能更准确的解答考题。

　　三、 再读材料，据文正义

　　从考题选项中得到的信息，有的是正确的，有的是错误的。要辩清正误，还得返回材料，据文正义。据文证义，就是根据具体的语言环境考察揣摩字义、词义、文意。具体的语言环境，指文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要内容和表达特点等。考察揣摩，指在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握语义、文意的目的。

　　四、 审视选项，逐一排除

　　运用前面的.三种方法，经过前面的三次反复都还不能解决的问题，就得进入第四步，仔细审视考试题目，充分利用已知信息，逐一排除错误选项。如语文2002年全国卷12题，选出加点的词的意义和用法不相同的一组，A组，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽/今以钟磬置于水中，虽大风浪不能鸣也，后一句是学生学过的，很容易知道是介词把、拿的意思。前一句的以如果讲成把、拿就讲不通了。两句中的以意义和用法是不相同的。其余几组是否相同，也要逐一判断，以作检验。B组，是时会暮，胡兵终怪之/会天大雨，道不通，度已失期。后一句是考生熟悉的，加点的会是恰逢、正遇的意思。用此意思解释前一句的会，也是正确的。C、D两组也可以用学过的后一句去比较、类推前一句，从而得到正确的解释，达到逐一排除的目的。