教师教研活动总结开头引用的诗句有哪些

1.教师教研活动总结开头引用的诗句有哪些

找到一首当代名家写的有关的唯美古诗词名言名句，供参考：

拜师

文/李者也

年年西风此时湃，岁岁秋色人间再。

天工挥毫染丹青，又于丛林施粉黛。

山河尽入巨图展，天之美景人之爱。

若欲学画何须愁，花草皆可作师拜。

【注】松坪沟景区，位于四川省茂县。国内著名的红叶观赏胜地，素有“三沟九海十四景”之称。主要景点有富贵山、狮子山、五彩池、高山草甸、原始森林、鱼儿寨、长海、松坪沟、水磨沟、鱼儿寨沟、叠溪上海子、叠溪下海子、上白腊海、下白蜡海、白石海、长海、墨海、鱼儿寨海、芳草海、神龟回游、蚕陵重镇、丛林晴雪、五彩秀水、富贵祈福、乱石磊叠、牧羊跑马、白石羌寨、高山草甸、林海叠翠、晨曦雾日、水墨烟云、较场点将、白蜡飞瀑等等。不仅有大面积的红叶，还有许多镜子一般的湖泊，山水互映、彩林倒影，更显空灵秀美。

2.急!请你用一句古诗来赞美老师如春雨般的教育

无题 相见时难别亦难， 东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看 赞美老师 我曾记得您那沾满粉末的双手 我曾记得您那慈善的谆谆教导 我曾记得您那新增的几根银发 因为有您 莘莘学子才能成才 因为有您 世界才会如此文明 老师 您是明灯 为迷失方向的孩子找回HOME 老师 您是天使 九月，献给老师 九月，如期而至。 世界因此灿烂。

我们歌唱九月， 因为这是您永恒的节日。 我们牢记九月， 因为这是我们真诚的表白。

九月，是只情满四溢的杯子， 我们用双手高高地举起 一片真诚的祝福声中， 请您干杯。 九月的乐章已经奏响， 请接受我们九月的献礼吧， 所有拼搏在教育战线的老师们。

教师颂 别人从生活中捞取黄金 您只能获取花香 您的黄金是早晨的太阳 您的银子是十五的月亮 但您依然快乐的吹着口哨 您的自豪是桃李芬芳 庆祝教师节诗歌文章——老师，辛苦了 是谁——把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识？ 是您！老师！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。 是谁——把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！ 您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。

是谁——把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！ 您的保护让我们健康成长。 在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！老师！ 在酷暑严寒中辛勤工作的人们。 您辛苦了！老师！ 把青春无么奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意！ ——您辛苦了，老师！ 我也只能帮到这里了老 师 老师——您如春天中的细雨， 滋润着花儿，灌溉着大地， 而我们再着吮吸着细雨茁长成长。 老师——您如秋天里的一丝风， 吹黄了大地，唤金了稻谷， 而我们得到了丰收的硕果。

老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯； 老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人； 老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向； 老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！ 你献上一朵花， 我献上一朵花， 让我们编织个大花环， 献给亲爱的老师妈妈。 是您给了种子， 太阳般的温暖； 是您用汗水， 把幼苗浇灌。

您的眼睛像明亮的星星， 闪烁着迷人的光华； 你的歌声像春天的小溪， 把欢乐带给了大家。 无论我们走到哪儿， 永远记住你的情； 无论我们走到哪儿。

永远记住您的话。 无论我们走到哪儿， 永远记住您的爱； 无论我们走到哪儿， 永远是您的一朵花。

金风送欢笑，丹桂花香飘。 老师的节日，今天又来到。

老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。 老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。

老师，您好！ 人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。 人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。

教师是太阳底下崇高的事业。 老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。

老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。 老师期望我们成为新世纪的太阳。

老师的话儿像春雨滋润我的心。 老师用知识的雨露浇灌我们成长。

温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。 老师的言传身教，像春雨润物细无声。

老师甘当绿叶，把我们当红花托起。 老师是一片绿叶，乐于默默奉献。

绿叶的绿色象征着老师青春常在。 当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。

老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。 老师是大树，为世界带来一片春色。

老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。 小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。

是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨， 老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好。

3.求“赞扬学校新气象”的诗词 在线等 马上给分

小学生快板词：特色校园唱新歌秋风送爽落叶飘，特色校园展新容。

今天我们聚一堂，心中有支歌要咏。 什么歌？你听我说。

什么歌？咱慢慢说。 音乐的流水旋律的河，心灵一碰就是歌。

***的喜事实在多，咱为校园来唱支歌。 校园美，美校园，校园奏响和谐的歌。

绿树环绕花儿香，景色怡人心欢畅。 办学目标方向明，双主体教学展特色 平等和谐铸师魂。

自主自信齐发展 主体意识得张扬，主体能力得挖掘。 学会生活学做人，团结向上记心间。

勤学善问敢创新，我就成为最佳的我。 课程改革力图新，一切全部为学生。

校本课程创特色，综合实践展技能。 自主探究加创造，合作务实但求真。

教育改革结硕果，各门学科重实践。 德智体美齐发展，活动丰富乐无边， 和谐校园共畅游。

齐心合力奔--向--前！ 校园好，好校园，教师唱响平等的歌。 铸造师魂是根本，提高师能是关键。

名师工程已启动，奋进势头一波波， 业余苦读勤钻研，修身工程上一层， 团结协作求发展，打造品牌展宏愿。 创名校，做名师，培养优秀好少年。

教学模式大改革。学生教师齐探索， 教师先行勤积淀，厚积薄发高引领。

爱生如子互尊重，全面发展重过程。 双十竞赛见显效，品行优生结硕果， 累累硕果共开放，唱响了校园的桃李歌！ 校园新，新校园，我们弹遍自信的歌！ 文明之星讲文明，绿色使者讲奉献。

文化艺术进社区，科技创新敢争先。 学《守则》，守《规范》，养成良好的习惯。

安全教育牢牢记，遵纪守法人人赞。 信息技术跨时代，上传下载真不赖。

电脑电视入课堂，轻松学习进步快。 成长档案看成长，英语大赛展风采。

特长展示显奇能，读书活动育英才。 各种舞台齐展示，奏响我们的自信歌！ 校园奏起和谐的歌， 教师唱起平等的歌。

我们弹起自信的歌 这是一支发展的歌 是校园的明天腾飞的歌， 是全校师生从心头放飞的一支歌。 激情的歌， 豪迈的歌， 团结的歌， 鼓劲的歌， 你放歌， 我讴歌， 特色校园唱新歌。

素质教育奏凯歌。 喜爆声声唱响 雷声隆隆就是 我们引吭 在高歌！ 合：打竹板，精神爽，今天我们聚一堂，心中有支歌要唱。

分：什么歌？你听我说。什么歌？咱慢慢说。

合：音乐的流水旋律的河，这心灵一碰就是歌。二实小的喜事实在多，咱为书香校园唱支歌。

——唱-支-歌（重）分：校园美，校园靓，校园一派新气象。绿树环绕花儿香，和谐校园心欢畅。

合：办学有方向，书法获大奖校本教研示范校，幸福完整的教育生活共分享。——共-分-享。

4.梦想与担当为主题的诗

刚刚接过铜牌，拿在手里，沉甸甸的像一份责任，古铜泛出华夏民族固有的肤色，305道光芒仿佛来自遥远的诗经的照耀。

现在，由我代表学校对争创省级中华诗词教育先进单位的有关情况做一个简单的回顾。众所周知，诗词是国粹，中国历来重视诗教，学校则当仁不让成为诗教的主战场。

诗是什么？在互联网+时代为什么我们还需要诗？诗评家徐敬亚认为，“诗曾经成为启蒙者的英雄旗帜，也充当过贵族把玩的手绢儿”，我理解，诗可以是号角、匕首和投枪，也可以是医治浮躁时代病的镇静剂，宅男宅女自我救赎的灵魂安慰剂。90岁高龄的叶嘉莹在《人间词话七讲》一书中写道：“读诗和写诗是生命的本能。”

的确如此，在座的有几个“吟诗只为稻梁谋”？2015年中国诗坛出现两件大事：汪国真去世，余秀华走红，他们的一来二往纯属巧合，同时也预示一个“高大上”的诗歌励志时代的终结，和一个诗歌平民化时代的回归。余秀华在一次采访中说，“诗歌不能说是信仰，但它在很多时候帮助了我，也给了我十几年的生命力。

诗歌陪伴了我的生活，让我懂得，生活里有很多幸福和不幸，你只能顺其自然地活着。”我想这正是当下诗歌的价值所在。

诗歌就像自由的小鸟，“小鸟虽小，可它玩的却是整个天空。”所以我认为，虽然诗歌不是生活的全部，但是诗歌可以让生活充满诗意。

因而诗教恰逢其时，势在必行。我校中华诗词教育先进单位的争创工作启动于2014年10月，当时宣城市、宁国市统一部署创建“中华诗词之市（乡）”，同时，中华诗词学会积极推动各地申报中华诗词教育先进单位。

宁国中学经历了70多年的办学历程，在推进素质教育之时，制定了“努力塑造人格健全，志向远大，基础扎实，素质全面的优秀人才”的培养目标，以及“以人为本、和谐发展；以德为首，活动育人；以实为要，质量立校”的办学理念，而诗教活动与以上培养目标、办学理念高度契合，学校领导也高度认同诗词教育对中学生回归传统和人文素养的提升意义非比寻常，钟时珍校长就多次说过：“没有高考，就没有宁中的今天；只有高考，就没有宁中的明天！”做为省级示范学校，宁国中学想借此良机趁热打铁开展申报争创工作，让中华诗词教育更多地走进校园、走进课堂、走进活动，以提高全体学生诗词素养和综合素质，为他们的终生幸福奠定基础。后来获悉，在宁国市与我们同时申报的有八家单位，通过层层筛选，我校终于成为唯一一家申报成功的省级中华诗词教育先进单位。

让全校师生栖息在诗意的校园，美好的梦想由此启程。 俗话说得好：“千招万招，不落实就是虚招；千条万条，不落实等于白条。”

一年以来，我校在开展诗词教育方面组织严密细致，活动丰富多彩，成果多种多样，可以用“一二三四五六七”来加以概括。“一”就是一个保障，学校把诗词教育作为一项重要工作来抓，成立了以书记为顾问、校长为组长的诗教领导小组，副组长是几位校长，成员是各部门正职，制定详细方案、行事历，并且进行分工合作，下设秘书处，以确保诗词教育有秩序、出成效。

“二”就是两个社团，热爱诗词的教师成立南山诗社，党委书记李为民担任首任社长，目前成员9名；学生成立踏莎行古风社，成员50多人。他们是诗歌的铁粉和骨干，在他们的辐射引领下宁中诗歌圈子变得越来越大。

“三”就是三个阵地，课堂是诗歌教育的主阵地，不仅语文学科“课前吟一吟”，还渗透到人文学科和书法课堂教学中，南山诗社成员李宗阳老师还开设选修课——《酒风诗韵 醉美李白》讲座，受到学生欢迎。教研处要求文科教师期末撰写一篇运用诗歌进行教学的体会或教学设计，做为本学期的工作小结，并纳入教研组考核中。

德育活动是诗词教育的第二阵地，如德育处、团委经常开展经典诗书读书活动、元旦诗文诵读比赛、端午节读诗写诗（词）征文、中秋（国庆）赏月吟诗等活动。校报《南山风》（开辟“诗词天地”专版）、校刊《晶晶》是诗词教育的第三个阵地，编发师生诗词作品，营造浓厚的诗意校园氛围。

“四”就是四个维度，活动按照读诗（课前吟一吟、诵读比赛）、赏诗（QQ群“每周一诗”）、用诗（五四爱国诗词书法比赛）、写诗（三行诗、敬亭山杯和安迪杯征文比赛）四个不同维度来设计，完成诗教的育人目标。“五”就是五项常规，围绕诗教主要开展五个方面的活动，包括诗歌诵读比赛、诗歌创作征文、诗歌研讨交流（如开展李为民诗词鉴赏会）、采风（青龙双林行）、编印出版作品。

“六”就是六个结合，即将诗词教育与中华优秀传统文化教育相结合，与课堂教学相结合，与书法教育、校园文化建设相结合，与课程改革相结合，与德育实践活动相结合，与教师培训相结合，培养教师的“书香气质”。“七”就是七种成果，一年多以来，宁国中学诗词教育取得丰硕的成果：1、在诵读比赛方面，宁中学生代表队《甲午》荣获宣城市第四届中华诗文诵读一等奖；2、在诗歌创作参赛中，学生参加宣城市“敬亭山杯”、宁国市“安迪杯”诗歌征文评比大面积获奖；3、在宣城市诗词书法比赛中，我校有6人荣获一二三等奖；4、宁中师生诗歌作品集——《南山集》已进入。

5.“校本革命”主题征文

“校本教研”是教研领域里的一场革命 摘要：弄清校本教研提出的背景，明确校本教研的重要意义 把握校本教研的主要特征，加强校本教研的制度建设 构建校本教研的活动平台，发挥校本教研的独特作用 加强农村学校的校本教研，保证城乡学校的协调发展 关键词：校本教研、校本研究、校本革命…… 课程改革全面深入的推进，催生了“校本教研”；“校本教研”的实施，将更为有效地促进课程改革。

一、弄清校本教研提出的背景，明确校本教研的重要意义。 ⒈课程改革过程中，各类学校出现了许多用传统教研无法解决的新问题。

新的理念、新的课标、新的教材，教师难以把握，光靠教研机构的大型培训远远不够。 新理念转化为课堂教学行为是一个非常复杂、非常具体、非常艰苦的工作，光靠几节公开课、示范课、几次简单的研讨活动无法做好。

新课程背景下，教师是教材的补充延伸者，是课程资源的开发者、研究者，光靠个人的力量不能有效解决这样大的难题。 ⒉现代学校制度建设，迫使学校构建适应开放型、多层次、多规格、多模式、多样化、具有特色和活力的新教育体系的教研制度。

现代学校制度必须在贯彻国家教育方针和依法办学的前提下，制定学校的发展目标，形成学校的教育风格、办学特色和校园文化，同时形成自我约束、自我完善、自主发展的机制，主动运用内部和外部的各类资源（包括人、财、物、信息、时间和空间等），解决自身发展所面临的问题，实现持续有效的发展。 ⒊学习型组织建设，倡导教师建构自己的职业生活，促进自己的专业成长，以校为本教研制度的建设是这种要求的具体体现。

教师的专业知识，出明确的文本理论知识外，十分重要的是，还必须拥有那些“默会”的不可言传的和向前与情境质中的实践智慧；教师不应该是一个孤独的职业，教师职业的欢乐和痛苦，需要一个群体的共同分享和承担。 ⒋著名学校的成功经验告诉我们，只要学校主动构建教研文化，就能提升品位，取得高质量。

二、把握校本教研的主要特征，加强校本教研的制度建设。 （一）明确内涵： 朱慕菊认为：校本教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。

另有人认为：校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 （二）把握特征： ⒈以学校为本。

“为了学校，基于学校，在学校中”：校本教研不同于学术性的专业研究，而是基于学校，为了学校而进行的实践性教学研究。这种研究的重心在学校，基地在学校。

校长是第一责任人。 “为了教学，在教学中，通过教学”：“聚焦课堂”既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的内核所在，因而校本教研研究课堂无疑是重中之重。

“为了教学”，是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于改进、解决教学中的实际问题，提升教学效率。 “在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。

“通过教学”，是指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。研究随时随地发生，注重“临床经验”的总结与积累。

⒉以教师为主。教师即研究者。

教师在教学实践中发现问题、明确问题，并以此作为自己研究的课题。 教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，形成规律性的认识。

⒊以问题为根。校本教研必须针对问题进行，可以说没有问题就没有校本教研。

所谓问题，就是教师自己在教学过程中产生的问题，是亟待解决的问题，。 （三）弄清类型： 自我反思，同伴互助，专业引领。

教学型教研，学习型教研，课题型教研。